一、“大類招生，分流培養(yǎng)”模式的弊端

不可否認(rèn)，大類招生模式也存在許多弊端，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:首先，大類招生模式加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了使學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)大類有基本的了解，高校一般需要先開(kāi)設(shè)多門(mén)通識(shí)類課程，待專業(yè)最終明確后，學(xué)生才轉(zhuǎn)入更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)安排無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān);另外，高校一般會(huì)將專業(yè)課程安排在本科階段的最后兩年，由于大四學(xué)生面臨求職及畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)，所以許多本應(yīng)安排在第四學(xué)年的課程也被調(diào)整到了第三學(xué)年，這樣安排的后果就是學(xué)生疲于應(yīng)付上課和考試，學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，教學(xué)效果自然也就不甚理想。其次，在選擇具體專業(yè)時(shí)，學(xué)生并未真正以興趣為導(dǎo)向，而是以就業(yè)、社會(huì)輿論為導(dǎo)向，盲從心理比較嚴(yán)重。按照“大類招生，分流培養(yǎng)”模式的初衷，專業(yè)分流方案的確定應(yīng)以學(xué)生個(gè)人的興趣為基礎(chǔ)，而不是其他因素。但是，當(dāng)大量學(xué)生涌向少數(shù)幾個(gè)專業(yè)時(shí)，興趣就變成了次要的考量因素，成績(jī)、綜合表現(xiàn)等硬指標(biāo)被賦予了更高的權(quán)重。許多高校甚至需要通過(guò)考試來(lái)確定哪些學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇心儀的專業(yè)，這樣的做法無(wú)疑是對(duì)這種創(chuàng)新教育模式的弱化和曲解，它一方面打擊了后進(jìn)學(xué)生選擇心儀專業(yè)的積極性，另一方面對(duì)所謂冷門(mén)專業(yè)的教師也是一種沖擊。“大類招生，分流培養(yǎng)”是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它對(duì)高校的教育資源、師資力量、學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理等都提出了很高的要求［3］，大量中小規(guī)模的高校在短時(shí)間內(nèi)很難順利推廣這一模式。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生(尤其是工商管理類學(xué)生)的綜合素質(zhì)，并非只有大類招生這一條路可走，引入ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練也是很好的選擇。

二、引入ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練以改善工商管理教育

ERP(EnterpriseResourcePlanning，企業(yè)資源計(jì)劃)這一概念是由美國(guó)GartnerGroup咨詢公司在1993年首先提出的，它將企業(yè)的物流、資金流、信息流整合到同一系統(tǒng)中，以求最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。沙盤(pán)原是軍事術(shù)語(yǔ)，指的是根據(jù)地形圖或航空照片，按一定的比例關(guān)系，用泥沙和其他材料堆制的模型。ERP沙盤(pán)系統(tǒng)將二者完美地結(jié)合在了一起，它將企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，并用籌碼、標(biāo)識(shí)牌等表示企業(yè)擁有的資源、市場(chǎng)地位、生產(chǎn)能力［4］。實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，參與的學(xué)生被分成若干組，在同樣的初始狀態(tài)下開(kāi)始經(jīng)營(yíng)，經(jīng)過(guò)6～8年的模擬運(yùn)營(yíng)后，根據(jù)各組的權(quán)益及盤(pán)面情況綜合判定其得分并排序。

(一)ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練的積極作用

首先，沙盤(pán)模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教育理念。以所得稅問(wèn)題為例，在模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，有的小組竟然連“虧損不需要交所得稅”這樣的常識(shí)都拋在腦后，企業(yè)明明虧損上千萬(wàn)，但財(cái)務(wù)總監(jiān)還在計(jì)算應(yīng)繳所得稅。由此可見(jiàn)，只有在ERP沙盤(pán)模擬這樣盡可能接近現(xiàn)實(shí)的情境下，原本休眠的知識(shí)才會(huì)被激活，理論才會(huì)真正變成解決問(wèn)題的鑰匙。其次，ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練涵蓋面廣，有助于學(xué)生打通專業(yè)界限，提升綜合能力。模擬沙盤(pán)涵蓋了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等。各小組必須統(tǒng)籌兼顧以上多個(gè)方面，才有可能在模擬中取得好成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，各小組首先應(yīng)制定合適的發(fā)展戰(zhàn)略，然后依賴準(zhǔn)確的籌劃確保將戰(zhàn)略落到實(shí)處。在此過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都參與了戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理的整個(gè)流程，原本條塊分割的專業(yè)界限被打破了，學(xué)生的視野也變得更加開(kāi)闊了。再次，ERP沙盤(pán)模擬能幫助學(xué)生熟悉信息化工具，跟上信息化浪潮。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練，學(xué)生可以真切地體會(huì)到構(gòu)建企業(yè)信息系統(tǒng)的重要性。企業(yè)信息系統(tǒng)如同飛行器的儀表盤(pán)，能夠時(shí)刻跟蹤企業(yè)的運(yùn)行狀況，及時(shí)為企業(yè)管理者提供可用信息。通過(guò)沙盤(pán)信息化體驗(yàn)，學(xué)生可以感受到企業(yè)信息化的實(shí)施過(guò)程及關(guān)鍵點(diǎn)，從而合理規(guī)劃企業(yè)信息管理系統(tǒng)，為企業(yè)信息化做好觀念和能力上的鋪墊。

(二)ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練的不足之處

ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練也不是萬(wàn)能的，其不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，規(guī)則過(guò)于復(fù)雜。以國(guó)內(nèi)某知名公司推出的ERP沙盤(pán)為例，背景知識(shí)介紹、規(guī)則講解等材料就有將近60頁(yè)［5］。但是與現(xiàn)實(shí)相比，這些規(guī)則又是極度簡(jiǎn)化的，比如每年只有一次選單機(jī)會(huì)、各種生產(chǎn)線加工費(fèi)相同、生產(chǎn)線不論新舊殘值相同、廠房不計(jì)提折舊等等，基本上已經(jīng)沒(méi)有繼續(xù)簡(jiǎn)化的空間。如何解決這一矛盾呢?筆者的做法是第一次模擬訓(xùn)練以熟悉規(guī)則為主，采用教學(xué)版沙盤(pán)，同時(shí)對(duì)運(yùn)營(yíng)成績(jī)不做過(guò)高要求;第二次運(yùn)營(yíng)采用較為復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)版沙盤(pán)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)安排收效甚佳。其次，ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)要求較高。許多學(xué)生由于缺乏必要的財(cái)務(wù)知識(shí)，往往在編制報(bào)表這一環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。引入電子沙盤(pán)后，報(bào)表可以自動(dòng)生成，編制報(bào)表不再是障礙，但也要提醒學(xué)生注意基本的財(cái)務(wù)指標(biāo)，明了各項(xiàng)決策對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果的影響。此外，現(xiàn)有的ERP沙盤(pán)系統(tǒng)主要模擬工業(yè)制造企業(yè)，很少涉及服務(wù)、建筑等行業(yè)，故筆者建議適時(shí)開(kāi)發(fā)多行業(yè)版本的ERP沙盤(pán)系統(tǒng)，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。

三、結(jié)語(yǔ)

“大類招生，分流培養(yǎng)”作為一種創(chuàng)新的教育模式，對(duì)于改善我國(guó)高等教育，尤其是提升工商管理類學(xué)生的綜合能力起到了積極作用，但這一模式在實(shí)踐中也遇到了一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，通才教育代表了未來(lái)的趨勢(shì)，大方向不應(yīng)動(dòng)搖，引入ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練可以有效打通學(xué)科界限，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：劉燦輝 單位：西安石油大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院