在教學中，在選取練習曲的時候，應(yīng)刻意多選取那些左手織體適合兒歌伴奏或由兒童歌曲改編的作品，為學生學習兒童歌曲即興彈奏打基礎(chǔ)。在兒歌彈唱的教學中，盡量選用現(xiàn)行幼兒園使用教材里面的歌曲，讓學生盡早熟悉幼兒園的教材。根據(jù)一線教師的教學實踐，慢慢形成一套行之有效的適合本校學生實際的校本教材。

一、教學計劃的制訂

根據(jù)中職學前教育學生課程開設(shè)情況，鋼琴的學習應(yīng)該從第一學期開始，共計5個學期。因為一年級學生沒有學習過樂理視唱等音樂基礎(chǔ)理論知識，學習鋼琴會較困難。第二、三學期要參加教育教學見習、實習。學生學習鋼琴共4個學期，每學期周課時2節(jié)，共約144課時。在制訂教學計劃時，要注重適用性和可操作性。根據(jù)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生實際情況，建議在制訂教學計劃時，第一年重點對學生進行鋼琴基本彈奏技能的訓練，即彈奏簡單鋼琴練習曲和小樂曲；第二年的教學以提高學生的鋼琴彈奏技能為主，輔以兒童歌曲伴奏的練習，主要培養(yǎng)學生的兒童歌曲伴奏和即興彈唱的能力。

這樣的教學計劃，符合學生學習鋼琴的一般規(guī)律，具備一定的鋼琴演奏技能后學習歌曲的配奏，他們才有能力去完成簡單的配奏。而且，在學習兒歌彈唱的同時，要進一步加強鋼琴彈奏技能的學習。擁有更加全面的鋼琴演奏技能后，就能更好地配奏兒童歌曲。二者相輔相成、相互促進，統(tǒng)一于鋼琴學習的過程中。

二、教學模式的選擇

由于中職學前教育專業(yè)的鋼琴課為每周2課時，課時與學生人數(shù)的限制使中職學校不可能選擇音樂專業(yè)的“一對一”的教學模式，而是在以小組課為主的基礎(chǔ)上加上集體課和個別課。

集體課，是指一個班級統(tǒng)一上課，一節(jié)課教學目標一致，教學內(nèi)容一致。其優(yōu)點是節(jié)約教育教學資源，適合于沒有基礎(chǔ)的學生或初學者。但是當學生掌握了一定的彈奏技能時，無法照顧到每個學生的個性差異，會造成接受能力強的學生“吃不飽”，接受能力較弱的學生“吃不了”的情況。

小組課，是指根據(jù)學生的學情，按照學生的能力、水平進行分組。每個不同的小組進度不同，教學內(nèi)容也不相同，具有一定的指向性和針對性。但會挫傷一些學生的自尊心。個別課，就是傳統(tǒng)的“一對一”的教學模式，可以做到因材施教、有針對性。但針對學前教育專業(yè)學生人數(shù)較多，課時量少的情況來講并不適宜，耗費了教學資源。

因此，在中職學前教育專業(yè)的鋼琴教學上，教師應(yīng)采取多樣化的教學形式，可采用集體課和小組課等相結(jié)合的形式授課，在課堂上要加強師生互動，多增加學生動手演奏的機會，既保證教學進度和教學目標的完成，也要照顧到學生的個體差異。

中職學前教育專業(yè)的鋼琴教學是新時期下需要改革和創(chuàng)新的課題，很多專家和一線教師都在對這個課題進行研究和探討，作為學前教育專業(yè)學生必備的重要技能，鋼琴的學習既是學生成為一名合格的幼兒師資的重要組成，也是提高學生個人素質(zhì)的重要方面。期望個人的教學體驗?zāi)軐Ρ緦W科的教學與改革做出一點貢獻。

作者：馬艷芬 單位：昌吉中等職業(yè)技術(shù)學校