高職院校計算機實訓內容落后陳舊。很多院校的的實訓教學基本都是重復著過去的知識，沒有多少創新和開發。并且實訓中，都是教師要求學生如何做，學生就完全按照老師的要求做，根本無從談起對學生創新意識和創新能力的培養。再就是很多高職院校采用的訓指導書內容陳舊不說，還非常缺乏實用性和指導性，這樣就導致了實訓課效率非常低下的情況。

高職院校計算機實訓條件不達標。很多的高職院校計算機實訓條件也許是因為經費的原因，是非常落后的，不但很多的實訓硬件設備都比較陳舊，而且很多的軟件也比較缺少。一方面，這樣的實訓條件嚴重影響了學生參加實訓的積極性;另外一方面，也嚴重制約了實訓效果和實訓質量。

高職院校計算機實訓過程缺乏教師及時的指導。目前，很多的高職院校計算機實訓教學采用的模式，基本還是教師演示完操作過程和明確操作注意要點后，才讓學生去操作訓練，教師覺得這樣就等于完成了自己的任務了，就可以不用去關注學生的操作了，其實是錯誤的。因為在學生實際操作的過程中還是會遇到這樣或那樣的問題的，如果教師不去及時進行指導和幫助，實訓的效果會受到嚴重影響的。

1．樹立正確的計算機實訓教學理念

不管是什么專業，我們必須要承認的是要學好基礎理論知識，只有把握好了基礎知識才能把專業學好。但是，高職院校的計算機課程有自身的特點，因為高職院校培養的人才主要是以技術型人才為主。所以，這就決定了計算機課程的理論知識主要是為實踐服務的。高職院校的計算機課程學習沒有必要去追求理論知識的深度，反而要更加注重實訓教學才對，要做到實訓教學同理論教學并重的前提下更偏重實訓教學。

2．構建科學合理的計算機實訓教學模式

高職院校傳統的計算機實訓教學模式基本沿用的還是老師先演示操作，然后要求學生按照老師的要求去重復操作。這樣的實訓模式其實存在很大的弊端的，不利于學生探索和發現新問題。所以，目前要改變傳統的實訓模式，可以采用分層實訓或任務驅動實訓相互結合的實訓模式，教師要把傳統的“先演示后操作”轉變為“邊演示邊操作”或“先操作后演示”。這樣的實訓模式更有利于培養學生的操作技能，也更有利于開發學生的思維潛能，從而培養學生發現問題和解決問題的實際能力。

3．從學生的實際需要角度確定實訓內容

在高職院校實訓教學中要在認真研究各專業人才培養目標和專業特點的基礎上，選擇和構建科學合理的實訓課程內容。要堅決避免一成不變的陳舊知識反復重復的實訓課，教師要及時選擇更加有針對性和實用性的新知識納入到實訓內容體系中，選擇內容的時候要從是不是符合高職學生認知結構考慮，選擇的內容要能體現出現代職業性，最好是能用相關的實際案例進行實訓教學，這樣可以確保學生能學以致用。另外，在實施實訓教學過程中可以預先設計不同的實訓項目，然后讓學生根據自身情況來選擇，這樣就可以滿足不同專業的學生的實際需要，只有這樣的實訓項目學生才有可能通過自由發揮來自主完成，這樣才能真正起到實訓教學的目的。

4．加大投入，優化計算機實訓條件

加強計算機實訓，是培養高等技術應用型人才的必然途徑，而決定計算機實訓教學效果的一個非常重要的因素，就是實訓的硬件條件。因為計算機技術發展是非常迅猛的，所以計算機的設備更新也是經常更換。因此，高職院校必須要加大資金投入，逐步更新實訓硬件設備。在更新硬件設備的同時還要不斷加強對實訓場地及實訓管理員的維護和培訓，以便能不斷提高硬件設備的利用率，從而給計算機實訓教學提供一個優良的環境和基礎。

5．加強對計算機實訓過程的監控和指導

計算機實訓教師在實訓過程中必須要擔當起學生操作的指導者、幫助者及促進者的重任。在計算機實訓教學中，教師不能覺得演示完操作過程就算教學任務完成了，實訓教師還必須要全程監控和指導每一個學生的實際操作，要采用個別指導學生操作或分組指導學生操作等方式為學生提供及時有效的幫助和指導。在實訓教學過程中，教師要經常鼓勵學生通過自主探究和合作學習等方式來完成實訓目標和任務，這樣可以鍛煉學生提高自己發現問題和解決問題的能力，還可以培養學生團結協作的團隊精神。

作者：薛文濤 薛文琦 單位：長白山職業技術學院