(一)激發學生的創新興趣

在創新能力的培養上，學生學習興趣的激發是能力培養的基礎。小學數學教師在數學教學過程中應多渠道激發學生的學習興趣，進而引發學生在學習過程中的創新意識，為小學生創新能力的培養奠定必要的基礎。如在教學過程中，教師可通過游戲的方式來有效優化課堂的教學效果，讓學生在良好的氣氛中主動地參與到數學教學中，進而增加學生學習的主動性與積極性。

(二)營造創新的學習氛圍

對于小學生來說，在數學教學過程中，不僅僅有數學知識的傳播，同時還有情感上的交流，這就決定了教師可以通過教學情境的創設來營造創新的學習氛圍。教師常用的情境創設方法較多，如觀察演示法以及實驗操作法等等[3J。以學習角的性質課堂教學為例，教師可以通過以下兩個問題進行情境設置。問題一:教師在紙上畫了一個30“的角，通過多媒體展示三個30。角，問學生這四個角哪個大;問題二:教師把一個60”的角放在20倍放大鏡下看，問學生角有多少度。通過學生的討論以及具體測量，讓學生明白角的大小是受夾角大小限制的。進而達到營造創新學習氛圍的教學目的。

(三)教師關注學生的好奇

小學生創新能力的培養與其自身的好奇有著密切的聯系，因而教師應在數學教學過程中關注小學生的好奇，引導學生提出問題，進而提高學生的創新能力。教師在具體的教學中，應正確對待小學生所提出的怪問題，應通過對這些怪問題的關注來引導學生創新能力的發展，正確地對學生的創新成果進行評價，進而促進在教學過程中不斷的提升小學生的創新能力。

(四)教師做好學生創新的責任人

小學生自身能力發展的過程決定了，在探索的過程中必然會出現很多錯誤。這就要求教師在小學生創新能力培養的過程中應堅持用辯證與發展的眼光來對待學生的思維結晶。教師通過合理的鼓勵方式讓學生能夠以積極的學習態度投入到自身的學習當中。如學生應對課堂教學中學生插嘴提問的不禮貌行為進行恰當的處理，做好學生創新維護的責任人，確保學生創新能力的不斷提高。

(五)以實際生活為基礎加強創新能力的培養

教師在小學數學教學過程中，應以實際生活為基礎加強創新能力的培養。在教學的過程中將數學知識和小學生的生活實際進行有效的聯系，讓學生通過數學教學來明確生活中處處有數學，進而增強自身對數學學習的親切感。教師通過以實際生活為基礎的教學過程，讓學生學會如何通過數學知識的運用來解決自身的實際問題，不但能夠提高學生的創新能力，也能促進學生思維品質的發展。如教師可以在數學課堂上通過一空多填、一問多答以及一題多解等等多種方式的訓練來促進學生創新思維能力的發展。

綜上所述，在小學數學教學的教學過程中，學生創新能力的培養是一項動態的系統化過程，需要數學教師應在關注學生創新能力的基礎上，不斷的提高自身的專業知識以及教學經驗，進而通過各類教學方法的應用來有效的促進小學生創新能力的提升。

作者：金立明 單位：江蘇省連云港師專一附小