回答問題后，老師要多表揚增加孩子的自信心，而外向的孩子積極回答問題，但答案較多草率沒有通過仔細的思考，所以老師應該表揚答題積極但要嚴厲批評孩子粗心答錯的部分。

一、啟發過程注重引導性

啟發型教學的主要目的在于發散學生的思維，從而主動地了解知識和接受知識，教師要選用生動的教學內容，運用富有吸引力的教學方式來激發學生的學習興趣。英文詞匯中有很多的縮寫，課程中我設置了一個看縮寫拼全稱的環節，并利用一定的情景環境，比如在生活中隨處可見的“VIP”，問學生們這是什么意思，有的學生說是貴賓，積極引導，貴賓就是十分重要的人，VIP就是veryimportantpeople。這樣的講解一方面幫助學生記憶單詞，并且在生活中能夠積極的去認識各類英文縮寫。

二、啟發型教學的方法

1.直觀啟發小學英語教學中最常用的方法就是直觀啟發法，因為小學生英語基礎教薄弱，思維能力不夠強，邏輯性不夠好，所以在啟發時更多的采用的是直觀啟發法。直觀啟發就是從小學生的理解能力出發，利用直觀手段吸引學生，比如日常可見的物品、學生們自己的圖畫、以及簡單的肢體動作動作等，促進學生能夠將客觀事物建立聯系，并用英文表達，從而增強語言表達思想的能力。比如，詞匯教學中把課堂中能夠看到的物品都標注上英文，這就已經包括了個體名詞“stu-dent”，集體名詞“class”，物質名詞“hair”，除此之外名詞中還有表示情感，狀態，品質等抽象名稱抽象名詞，可以在稱贊學生時使用。這種直觀啟發的方式非常適合小學英語教學。

2.情境啟發在小學英語教學中，將教學內容設置具體情境也是常用的啟發方式。情景模擬可以引起學生情感上的共鳴，在熟悉的情景中教學，可以喚起學生的學習興趣。通過不同角色的扮演，不同人物的再現，讓學生在生動有趣的課堂中學習，從而調動學生的學習積極性。比如，在講述動詞“help”時，播放三則短劇，在圖書館的場景“Icanhelpyougivethebooktohim”，在落水的場景呼救“help”，在商店的場景中“CanIhelpyou?”，通過三個情景學生能夠透徹理解help的用法。在課堂中設置情景為新生入學，讓兩位學生互相用英文進行自我介紹并互相提問“，mynameishanmeimei，Iam7yearsold，Ilikeswimmingandreading.”這種簡單的自我介紹這位同學說得又流利又愉悅，并且提問另一位同學“What’syourname?Whereareyoufrom?”，這些基本的問句的靈活運用也體現了一定的英文能力。

3.提問啟發提問啟發，包括初學和復習，首次學習的時候提問主要是為了集中孩子們的注意力，激發孩子們自主探索，而為了使學生掌握所學習的內容，要經常溫故而知新，提問學生已經學習過的內容，學生通過反復的英文的輸入和輸出，也能夠更好的掌握。初學時，以模擬教材內容為主，此時提的問題需要簡短易答，增強孩子的自信心。比如，問現在時間“Whattimeisit?It’steno’clock.”，隨著學生所學知識的不斷深化，可以教師給出答案，由學生思考合適的問題，這種多向性的思考更有利于學生的思維發散，比如由教師給出“mybrother.”，讓學生們給出合適的問題，問題多種多樣“Who’sthemaninwhite?”，“Who’sthemaninthatcar?”。

三、結束語

“授人以魚，不如授人以漁“，通過啟發型教學，在小學英語的學習上，制造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的創新思維，增強學生的探索精神。在教學上以學生為主體，利用關鍵點進行啟發，掌握學生知識基礎、性格特點，因材施教，并且引導學生積極思考，這些都是啟發型教學的原則。啟發型教學的方法也多種多樣，有直觀啟發法、情景啟發法以及提問啟發法，教師們在教授英語時要靈活運用，提高教學效率。

作者：凌燕