一、農村家庭教育現狀

1．過分溺愛、遷就、事事包辦使孩子對家長產生依賴。有的家長認為，自己的一切都是為了孩子，孩子才是家庭的中心。對孩子百依百順，不講原則地遷就，使孩子養成自私、好逸惡勞等的不良性格，不能克服生活中的任何障礙和困難。

2．簡單、粗暴的打罵。許多家長認為，棒槌底下出人才，不打不成才。只要孩子有一點過失和錯誤，不是從自己的角度來幫助孩子分析原因，而是火冒三丈，大打出手。這種教育方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子為逃避打罵而學會撒謊;個別孩子還容易產生抵觸情緒和逆反心理。

3．放任和百般袒護。出于愛，有的家長對孩子的錯誤百般袒護。面對他人的批評，從不從孩子身上找原因，也不幫助孩子糾正錯誤。他們認為，孩子只要學習好，不違法，犯了什么錯都可以原諒。還有的家長擔心孩子太軟容易吃虧，就給孩子灌輸“人不為己，天誅地滅”的思想。其實這是害了孩子，使孩子變得驕橫任性，為所欲為。

4．用金錢物質哐哄利誘孩子。有些家長事事用金錢物質來打法孩子做事，使孩子慢慢學會做什么事都以金錢物質要求要挾大人的壞習性，心中只有金錢物質標準，沒有正確的道德行為標準，從而走向拜金主義。

二、農村家庭教育問題的不良現狀的成因分析

從農村家庭教育的現狀可以看出，造成問題的原因是多方面的。

(一)家長的錯誤教育觀念

隨著社會市場經濟的快速發展，部分家長認為送子女讀書不如讓子女到外面打工掙錢。而根深蒂固的農村重男輕女的思想則認為“女子無才便是德”，輕視對女孩的教育。部分家長對家庭教育的意義、地位和作用缺乏深刻的理解，致使家庭教育處于隨意狀態。

(二)農村學校無奈的雙重角色

家庭教育和學校教育兩者是相互聯系，相互補充的。學校教育是個體接受正規教育的開始，個體在接受學校教育的同時，家庭教育也是必須的。讓孩子“學會做人”這是學校教育和家庭教育共同的奮斗目標，如果二者能夠很好的配合，必然對個人的成長起到促進作用。但農村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著學校教育的義務，另一方面農村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學校，許多父母認為學校應當對孩子的成長負全責，學校扮演雙重的角色。除此之外許多家長還認為“我們把孩子送進學校，交了學費學校應該對孩子的全部負責”，“管孩子這是老師的義務”，這更加重了學校教育的負擔，而由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的限制，學校很難扮演好雙重角色。

(三)社會機制不健全

目前農業生產力水平低、農村基礎設施落后等問題依然存在。沒有物質財富的極大豐富，人們精神的需要也就受到了極大的限制。農村文化設施老舊殘缺，文化資源整合利用缺乏有效性，加之進城務工人員子女的教育問題一直得不到有效的解決，進農民工無法長期將子女帶在身邊給予家庭教育。

三、加強農村家庭教育的對策

在農村，家庭教育仍有著許多不盡人意的地方。如未成年人輟學打工、違法犯罪等在農村發生頻率較高，這與家庭教育的缺失有著密切的關系。我認為有以下幾方面對策:

(一)家庭方面

1．家長轉變教育觀念，提升自身素質。農村家長應除去固有思想中錯誤的教育思想，避免教育誤區。李嵐清副總理在學習貫徹“江澤民同志關于教育問題重要談話”的報告中指出:“家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。搞好家庭教育，首先必須轉變家長觀念，提高家長素質”。農村家長應提升自身的素質，養成良好的行為習慣，在無形中對孩子產生有益的影響。

2．采取正確的家庭教育方法。教育要循序漸進，家庭教育要成功，就必須循序漸進，循序漸進就必須控制節奏，不違反孩子發展的規律。教育孩子，不能急于求成。要從孩子的實際出發，小步前進，不斷提高，讓孩子最大程度的發展。在具體的教育方法上，如父母應改變以訓斥、打罵為主的管教方式，以說教為主。

3．家長要加強與孩子溝通。一方面隨著改革開放的日益發展，農民外出打工的人數逐漸增加。家庭中只有老人孩子的家庭逐漸增多，真正能與孩子溝通的家長很少。即使在家的農村父母，也因忙于生計，缺少與孩子的交流。要采取多種方式，與孩子溝通，做孩子的知心朋友。要尊重關愛孩子。一位教育家說過這樣一句話:“在影響孩子內心世界時，不應當挫傷他們心靈中最敏感的一個角落———人的自尊心。”每個人都是在別人的尊重里學會做人、學會自尊的。家長也是要尊重自己的孩子，尊重他們的自尊心。

(二)學校方面

1．加大對家長進行指導的力度。由學校承擔家庭教育的指導和組織工作是最合適的。許多農村家長對孩子的教育感到“心有余而力不足”，一方面不少家長的家庭教育意識不強，對學校有依賴思想，另一方面自身受教育程度有限。學校可通過辦家長學校等形式面對面地向家長進行家庭教育指導;還可通過家校聯系冊、墻報、看家教錄像等多種形式幫助家長提高家教水平。

2．建立學校，家長，學生三位一體的溝通體制。陶行知說過:“學校教育的功效，一部分要靠著學校和家庭的聯絡。”適時召開家長會或讓教師家訪，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現。進行家訪或召開家長會應該是家長與學生共同參加、互動，讓學生有充分的發言權。這樣有利于學校、家長、學生之間的溝通。

3．教師要轉變角色，提升自身素質。首先教師轉變角色，應該把學生作為發展的人來認識。教師要正確看待農村學生身上存在的不足，要允許學生犯錯誤。當然，更重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。其次，教師要關愛學生，跟學生做知心朋友。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”，以朋友的身份，真誠地面對學生。古人云:“親其師而信其道”，如教學過程中通常會有學生因喜歡某位老師而喜歡他所教的學科，很容易接受該老師的教育。

本文作者：馬麗麗 單位：吉林大學