一、家庭教育生活化

隨著獨生子女政策的推行和經(jīng)濟(jì)———社會的進(jìn)步，越來越多的家長重視對于子女的教育，但不少家長對子女的教育脫離了家庭的實際，如有的家對子女成長的目標(biāo)定位過高，有的家長把家庭教育變成了一種專門的教育活動，出現(xiàn)種種家庭教育誤區(qū)，成了“生活之上”“、生活之外”的家庭教育：有的家長對于子女的生活支出、學(xué)習(xí)期望過高，教育子女中有貴族化傾向；有的家長由于家庭經(jīng)濟(jì)條件或者家長文化水平等因素放棄了對于子女的教育，把培養(yǎng)子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校和社會；家長一心望子成龍，從小對孩子多注重進(jìn)行智力開發(fā)而忘記情感培養(yǎng)，對孩子進(jìn)行“掠奪式的開發(fā)”，讓孩子整天泡在題海里。當(dāng)一個個活潑的生命被強(qiáng)制著按照既定的模式去機(jī)械地承接知識時，那些原本并非真的毫無價值的知識，也變得索然無味，而原本完全是“一片好心”的家長們，往往事與愿違，好心辦壞事。為此，要引導(dǎo)家長將把家庭教育真正融入到家庭生活之中，在聊天、購物，飲食、娛樂、鍛煉等各種活動中教育子女，而不是游離生活之外，使家庭教育成為“日常的”家庭生活的一部分，這就是要倡導(dǎo)教育生活化。這里的生活化主要指創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)設(shè)愉悅平等與和諧的氛圍，主要有挫折、有成功、有憂愁、有猜想、有驚訝、有思考、有活力、有交流、有爭論、有笑聲，在有限溝通中享受人生、獲得事、獲親人、他人等群體生活體驗，讓孩童認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，個人才能得充分展現(xiàn)，人格得到尊重，激發(fā)探索生命、生活意義的興趣，體會人生的美好與艱辛。家庭教育生活化最重要的是情的交流、心與心的溝通這也是家庭親情，何為親情？親情是以血緣關(guān)系為紐帶的對雙親、親屬、家庭的最本真、最原始、最永恒、最無私的自然感情，是一個人善心、愛心和良心的綜合表現(xiàn)。人非草木，孰能無情，《心理學(xué)大詞典》中也有“情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”，多指人受外界刺激而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，如喜、怒、悲、恐、愛、憎等。白居易就有“人生有情感，遇物牽所思”。

二、家庭教育生活化的實現(xiàn)

第一，家長要善于與孩子溝通。家長與孩子的有效溝通是家庭教育的基礎(chǔ)。少兒都處于生理、心理成長的關(guān)鍵時期，行為在很大程度上處于“他律”階段，自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力弱。這一時期，他們特別需要長輩尤其是父母的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督。因此，家長要盡可能多抽出些時間傾聽孩子說話，做到換位思考，平等相處，做到多傾聽，少說教，注意給孩子充分發(fā)表意見的權(quán)利，允許孩子參與爭論，學(xué)會以孩子的方式、角度來告訴孩子自己的觀點。當(dāng)下，因競爭激烈，許多家長都忙工作，與孩子溝通偏少，尤其“留守兒童”因父母長期不在身邊，溝通聯(lián)系較少，親子之缺乏正常的心靈溝通、情感交流和精神慰藉，父母的監(jiān)督作用也因空間與時間的阻隔而難以有效發(fā)揮。另外，溝通作為親子雙方情感的交流方式，其現(xiàn)狀不容樂觀，所談?wù)摰脑掝}有的詢問孩子的學(xué)習(xí)成績，就是叮囑孩子聽話，往往忽視孩子的心理變化與思想道德狀況。而處于青春期的孩子性格變化不定，缺少父母的關(guān)愛，他們很可能會變得暴躁、古怪。有的孩子喜歡問問題,而其父母會覺得很煩,打斷孩子的話,或要孩子安靜。有的父母誤以為多對孩子說幾次,孩子就應(yīng)該懂得如何做,即使在安慰孩子時,也是喋喋不休地指出孩子的過失,叮嚀告誡他應(yīng)該如何做,而忽略孩子的難處。父母這一做法會讓孩子感到麻木,變得了無生氣，沒有自信，這都不是有效溝通。

第二，家長要學(xué)會尊重理解孩子。自尊心是人的一種基本心理需求，未成年人亦不例外，它是激發(fā)未成年人積極向上的精神力量，因此，要尊重孩子的選擇。同時，也要理解孩子的內(nèi)心感受、關(guān)注孩子的需要和行為是為人父母的基本要求。要設(shè)身處地站在孩子的角度上考慮問題，深入到孩子的精神世界中去，了解孩子真實心理活動狀態(tài)，以加強(qiáng)家庭教育的針對性和有效性。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，即孩子最重要的需要是希望父母能夠放下架子，和他們進(jìn)行平等交流與對話，就是要虛心聽取和采納孩子的好意見和建議，而切忌把孩子當(dāng)做自己的私有財產(chǎn)，或者把他當(dāng)做一個玩偶，任意命令和驅(qū)使，甚至于體罰和虐待。另外，孩子有時重復(fù)犯錯或故意犯錯，適當(dāng)“懲戒”是必要的，但是“懲戒”的目的是糾正和教育孩子，這就要注意方法且適可而止，不可把孩子當(dāng)做出氣筒。家長還應(yīng)把孩子當(dāng)做自己朋友，要信任自己的孩子，不可隨意偷看孩子日記、打聽孩子的隱私。更重要的是家庭矛盾也要讓孩子知道了解，這也是生活化一面，但切記分寸。而有的家長挑剔孩子的過失,經(jīng)常把孩子的缺點掛在嘴邊,說話刻薄,用罵人的字眼嘲笑孩子“笨手笨腳“”沒用”等,甚至在別人面前斥責(zé)數(shù)落孩子,均會使孩子感到丟臉,嚴(yán)重?fù)p害其自尊,變得退縮、膽小、缺乏自信。有的家長以權(quán)威口吻規(guī)范孩子的舉動、限制他的自由、否定他的想法,會使孩子長期處于恐慌之中,無法表達(dá)自己,只懂唯唯諾諾,并使孩子失去自信,失去嘗試新事物的勇氣。他們常常擺出一副長者的面孔責(zé)備孩子,以為這樣才是教育,其實卻忽視了贊美所帶來的奇妙的教育效果。忽略優(yōu)點。

第三，重實踐少說教。家庭教育有一定說，但更多的是實踐，父母應(yīng)該注重自己行為舉止，靠自己的肢體語言，去帶動，去示范，去引導(dǎo)，家長要給孩子一個模仿的對象，家長要以實際行動來引導(dǎo)孩子，給孩子做示范，不僅起到教育孩子的目的，而且在一定程度上增強(qiáng)了自身在孩子心目中的地位。為此，作為少兒家長要盡可能利用節(jié)、假日同孩子們多交流、多溝通，特別要創(chuàng)造各種各樣情境和實踐活動，共同參與，共同活動讓孩子來體驗其中快樂、失落、歡笑等。

本文作者：吳新穎、尹秋紅 單位：湖南師范大學(xué)公管院