一、中藥學教育現狀及存在問題

其一要明晰中藥學本科教育的層次定位，避免過于強調實踐技能，壓縮理論學習，重蹈高職生培養(yǎng)模式的弊端;或過于強調創(chuàng)新性培養(yǎng)，拔苗助長，逾越到碩士研究生培養(yǎng)水平。其二中藥學專業(yè)課程設置不完善，專業(yè)基礎課體系龐雜，重點不突出;專業(yè)課實驗教學內容陳舊，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。此外，中藥學作為傳統(tǒng)專業(yè)，教學模式僵化，后期實踐教學形式單一，驗證性實驗居多，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、研究性訓練，導致學生實踐性、創(chuàng)新性不足、綜合素養(yǎng)欠缺，與用人單位實際需求存在偏差。所以在操作層面如何把握好度，科學調整課程設置，合理安排實踐與創(chuàng)新，提高中藥學本科教育的可操作性和實效性，凸顯出理論與實踐、傳承與創(chuàng)新、能力與素質統(tǒng)籌兼顧，知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的目標，還有待于進一步深入研究。

二、中藥學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的工作思路和方法

2009年，本校“思邈計劃”中藥人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)獲陜西省教育廳立項資助。2010年，中藥學專業(yè)被教育部批準為國家級特色專業(yè)建設點。這兩個教學質量工程的核心任務就是要探索建立適合中藥學專業(yè)自身特點的、系統(tǒng)的、可操作和實施的、教學效果顯著的理論、實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出符合社會需求，符合學生自身需求的實用性、創(chuàng)新型的中藥學人才。

1.中藥人才培養(yǎng)模式研究思路

“以中藥傳承發(fā)展為要務，以市場供需變化為導向，以實用創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標”。具體表現在樹立現代教育理念，以學生全面發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力為重點，以素質教育為核心，使知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高。進一步論證“醫(yī)藥結合、繼承創(chuàng)新、實踐為重，能力優(yōu)先”的教學理念，主要采取“一提高、二發(fā)展、三注重、四結合”:即以提高學生的實踐創(chuàng)新能力為中心;促進學生素質的全面發(fā)展、個性發(fā)展;注重學生的實踐能力，創(chuàng)新意識，協(xié)作精神的培養(yǎng);堅持中醫(yī)與中藥相結合，堅持傳統(tǒng)與現代相結合，堅持理論與實踐相結合，堅持繼承與創(chuàng)新相結合。

2.中藥人才培養(yǎng)模式研究方法

(1)探索“一個中心、兩個階段、三個模塊、四項保障”的實踐教學培養(yǎng)體系

本校中藥學專業(yè)經過33年的建設和積淀，逐步形成了一套規(guī)模完善、特色鮮明的實驗、實習、實訓、實踐教學體系模式，可從資源-種植-鑒定-物質基礎-炮制-制劑-藥理-經管等方面進行系統(tǒng)的中藥學研究，正在探索創(chuàng)建“一個中心、兩個階段、三個模塊、四項保障”的實踐教學培養(yǎng)體系。“一個中心”是指實踐教學體系的構建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心。“兩個階段”是指將實踐教學體系分為基礎專業(yè)技能培訓和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個階段。“三個模塊”是指依據培養(yǎng)學生實踐動手能力，增強創(chuàng)新思維意識的原則，構建特色鮮明的實踐教學體系，此體系由三個模塊組成:①課堂實驗模塊，包括基礎性、綜合性、設計性實驗;②實踐實訓模塊，包括野外實習、生產見習、藥廠實習、畢業(yè)實習(論文)等;③科學研究模塊，包括參與教師的科研項目、參與實習單位的科研活動、各種學科競賽等。為了保障實踐教學改革的順利實施，采取“四項保障”措施，即在管理和監(jiān)控措施、實驗課程體系優(yōu)化、師資隊伍建設、實驗室建設和實踐教學基地等四個方面采取多種措施來保障基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系的建設。

(2)優(yōu)化課程體系，更新教學方法，構建“3+1”人才培養(yǎng)模式

精簡融合相關課程內容，加強中醫(yī)基礎理論、中藥學、方劑學等中醫(yī)專業(yè)基礎課程的學習，繼承汲取祖國醫(yī)學的精華，從課程設置和基礎教育上強調“醫(yī)藥結合”，注重中藥學與現代科技的結合，構建“一凸顯(凸顯中醫(yī)藥特點)、兩兼顧(兼顧化學和中醫(yī)學基礎)、三結合(中藥學、生物學、藥學知識相結合)”的核心課程體系。依照市場需求，科學規(guī)劃課程設置，加大市場營銷學、管理學等任意選修課比例。理論教學以課堂授課為主，輔以專題報告、學術講座、杏苑沙龍、思邈論壇等方式，主題不設限、內容不唯書，開拓學生視野，全方位、多角度提升學生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。同時，加大教學改革力度，逐步減少驗證性實驗，加大設計性、綜合性、研究性實驗比例;推行在標本館、藥用植物園、制藥廠開展“實物實地”教學方法。突破固有的中藥學人才培養(yǎng)周期，強化實訓實踐環(huán)節(jié)，將教學模式從“3.5+0.5”調整為“3+1”，即將理論(含實驗)教學周期壓縮為3年，將實踐教學周期延長為1年，通過1學期校內專題訓練，培養(yǎng)學生科研意識和創(chuàng)新精神，凸顯“實踐為重”;通過1學期校外實踐實習，將理論與應用進行對接，學以致用。同時將中藥學各門實驗課單列，獨立考核，夯實基本功，強化基本實驗技能和基本科研操作能力的培養(yǎng)，突出“能力為先”。

(3)成立中藥學實驗班，實施本科生導師制

成立中藥學實驗班和經典班，分別執(zhí)行上述“3+1”和傳統(tǒng)“3.5+0.5”人才培養(yǎng)方案，進行培養(yǎng)效果綜合比較。將中醫(yī)藥“傳、幫、帶”的師承教育傳統(tǒng)和院校教育模式相結合，對實驗班實施“本科生導師制”，包括“基礎學科導師制”、“專業(yè)學科導師制”兩個階段實施。探索導師、學生管理考核聯動機制，導師遴選強調“三有”，即有條件(導師必須要有在研科研、教改項目)、有過程(學生必須參與導師的科研項目)、有結果(培養(yǎng)期內至少公開發(fā)表一篇科技論文(學生署名前兩位))，在時間和空間上創(chuàng)造條件讓學生接觸學科前沿知識，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新興趣，提高實踐技能。“基礎導師制”導師主要從基礎學科教師中遴選，其指導對象為中藥人才培養(yǎng)實驗區(qū)二年級優(yōu)秀學生，側重于學生專業(yè)思想教育及“三基”(基本知識、基本理論、基本技能)培養(yǎng);“專業(yè)學科導師制”導師主要從專業(yè)學科教師中遴選，其指導對象為三、四年級優(yōu)秀學生，側重于學生專業(yè)教育即“五能”(辨、效、制、析、用)培養(yǎng)、科研能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，積極組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，結合中醫(yī)藥學科的特點，從機制體制上鼓勵導師和學生在繼承的基礎上自覺參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，增強學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。

(4)開展社會實踐，強化中醫(yī)藥文化熏陶，提升綜合素養(yǎng)

陜西是岐黃圣地，藥王故里。在提高中藥學專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力的同時，強化學生素質教育，充分利用陜西深厚的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化底蘊，加強校園中醫(yī)藥文化建設，組織參觀醫(yī)史博物館、陜西藥王山、中國孫思邈中醫(yī)藥文化節(jié)等，感受中醫(yī)藥文化的魅力，鞏固專業(yè)思想，增加學習興趣。同時注重學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的融合，積極開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、區(qū)域中藥資源調研等形式多樣的主題教育和社會實踐活動，把理論和實踐相結合，強化“第二課堂”功能，培養(yǎng)學生思維分析本領和社會適應能力，促進大學生科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的融通，智商與情商的互補，整體素質與個性特長的協(xié)調發(fā)展，促進中醫(yī)藥大學生全面發(fā)展。

(5)強化師資隊伍建設，完善平臺建設及保障體系建設

本科教育是高等教育中的基礎教育，一定要強化教師的主導作用和學生的主體作用，尤其對中醫(yī)藥本科教育而言，教師不僅要傳道授業(yè)，更要注重學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和思維方式的開啟。近年來，本校通過實施“外引內培”機制和各種激勵約束機制，有效提升了教師的整體水平和教育教學質量，中藥學專業(yè)師資隊伍的學歷、學緣、職稱、年齡結構日趨合理。另外，通過增加資金投入，整合教學資源、更新儀器設備，完善硬件設施建設。加強理論教學平臺與實驗教學平臺的互通，加強實驗平臺、技術平臺、實習實訓平臺的互補，加強科研實驗室與教學實驗室的互融。設立開放實驗室，組織教師精心指導有興趣的學生開展第二課堂活動，建立和完善學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學管理體系。

中藥學專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)要切合實際，準確定位，每個培養(yǎng)環(huán)節(jié)都力求做細做精做實，切勿好高騖遠，求全責備，否則欲速則不達。總而言之，中藥學(本科)人才培養(yǎng)，理論教學是基礎，實踐教學是重點，科研能力培養(yǎng)是整合，創(chuàng)新意識培養(yǎng)是突破，綜合素質是核心，師資隊伍是關鍵，平臺建設是保障。此外，中藥學教學質量工程的深入開展更需要政策的扶持、資金的支持、管理的完善，在此基礎上才能充分調動教師教書育人的主動性、學生好學樂知的興趣性，才能最終培養(yǎng)出知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的實用創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才。

本文作者：衛(wèi)昊、王昌利、劉清 單位：陜西中醫(yī)學院藥學院