一、經(jīng)濟學本科專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在的問題

(一)教學方式難以突破。以作者所在的黔南民族師范學院為例，經(jīng)濟法課程教學的主要方式為理論教學，在課堂中一般結(jié)合PPT進行教學，但是由于授課學時有限，案例分析、課堂討論時間較少。這種教學方式使得本來法學基礎(chǔ)就較為薄弱的經(jīng)濟學本科學生難以跟上老師授課的節(jié)奏，只能被動式的記筆記，難以參與課堂交流，學生學習的積極性和主動性都大打折扣，難以達到理想的教學效果。作者也曾經(jīng)在教學中嘗試以討論教學為主、理論教學為輔的教學方式，但是由于授課課時有限，很難在規(guī)定的教學學時內(nèi)完成教學內(nèi)容，教學效果也不甚理想。在教學中，由于學時的限制，加上學生法學理論知識的薄弱，也很難引入模擬法庭、法律診所等實踐性教學模式。這些都直接導致經(jīng)濟法課程的教學學生缺乏參與，教師“一言堂”成為教學的主流模式，授課教師唯一能采取的現(xiàn)代教學方式僅限于多媒體PPT教學。

(二)多媒體PPT教學存在諸多短板。在實踐教學中，PPT多媒體教學也存在著諸多的短板，首先，由于PPT教學放映速度較快，信息量比較大，學生的思維和筆記速度往往跟不上教師的授課速度，削弱了多媒體教學應(yīng)起到的教學效果；其次，學生對整個課程由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，沒有重點，使得學生的筆記成為老師PPT課件內(nèi)容的復制，學生整節(jié)課都在不停記錄筆記，很難和老師的語言形成互動，使得教學效果難以實現(xiàn)；最后，作者在教學中還發(fā)現(xiàn)，學生雖然將知識點記錄在筆記上，但是由于沒有時間進行思考，很難融會貫通，在課堂提問和課堂討論中，學生往往針對之前的知識點無法做出正確的解答，主要原因就是學生整節(jié)課忙于機械師的記錄，無暇跟著授課教師的思維進行互動。

(三)學生學習態(tài)度和方式存在的問題。首先，個別學生對于經(jīng)濟法課程在經(jīng)濟學人才培養(yǎng)方案中的重要性認識存在誤區(qū)，認為該課程與其專業(yè)相關(guān)性不強，從而導致學生的學習積極性和學習動力不足。在教學過程中作者發(fā)現(xiàn)，有相當比例的學生對經(jīng)濟法課程興趣不大，完全是基于考試的壓力和相關(guān)紀律才來教室上課，上課時也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學生在看其他課程的專業(yè)書籍。究其原因，就是學生對經(jīng)濟法課程在經(jīng)濟學本科專業(yè)中的重要性沒有理解，沒有將經(jīng)濟法課程當作自己的專業(yè)課來對待，將經(jīng)濟法課程劃入普通法律基礎(chǔ)知識的范疇，將專業(yè)課授課看作是普法教育，這時的學生對經(jīng)濟法課程的學習缺乏熱情和積極性；其次，學生的學習方法不正確，使得學習效果存在較大差異。目前，無論是注冊會計師、審計師還是經(jīng)濟師資格考試，經(jīng)濟法課程都是一門必考的課程，這使得部分經(jīng)濟學本科專業(yè)學生對于經(jīng)濟法授課相當重視，這類學生上課認真，筆記一絲不茍，還經(jīng)常在課后和老師討論相關(guān)問題，但是這部分學生由于學習方法的不一致，使得其中部分學生雖然認真學習，但是效果不佳。這主要是由于有部分學生沒有找到適合的學習方法，對于授課內(nèi)容死記硬背，沒有將知識點融會貫通，還有部分學生容易鉆死角，在某個問題上死纏爛打，對經(jīng)濟法知識沒有整體性認識，這些都導致學生的學習效果差異較大；最后，學生法學理論知識薄弱，缺乏法律思維方法也是教學效果不佳的主要原因。由于人才培養(yǎng)方案的限制，經(jīng)濟學專業(yè)課程中不可能增加系統(tǒng)的法學課程，例如法理學、民法學、商法學、行政法學等等，這些法學理論知識的缺失，使得經(jīng)濟學專業(yè)學生在經(jīng)濟法課程某些知識點的學習上倍感吃力，這也是使得部分學生失去對經(jīng)濟法課程興趣的原因之一。而教師又不得不在極其有限的教學時間內(nèi)給學生補充大量的法學理論知識，培養(yǎng)學生的法律思維模式，這占用的大量的極其有限教學學時，使得教學內(nèi)容和教學目標都不得不打折扣。

二、經(jīng)濟學本科專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在問題

(一)建議加強法律基礎(chǔ)課的教學。加強法律基礎(chǔ)課的教學，首先要適當增加其教學學時，目前法律基礎(chǔ)課在大一第一學期開設(shè)，教學學時為每周4課時，開設(shè)一學期，應(yīng)適當增加至6—8學時；其次，法律基礎(chǔ)課教學應(yīng)該針對不同學科甚至是不同專業(yè)設(shè)置不同的教材，增加相關(guān)專業(yè)必須學習的法律學習，刪除不必要的法律知識，注重專而精的內(nèi)容設(shè)計；最后，應(yīng)考慮將經(jīng)濟學本科專業(yè)的經(jīng)濟法課程提前到大一的第二學期開設(shè)，這樣能讓學生在法律知識的學習上能有連貫性，教師授課內(nèi)容學生更容易理解和掌握，以更好達到教學目的。

(二)注重經(jīng)濟學本科專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容和本專業(yè)需求的銜接，在課程教學中，內(nèi)容上要注重體現(xiàn)專業(yè)特色，并且要與學生今后的就業(yè)需求掛鉤。由于受到教學學時的限制，經(jīng)濟法課程的教學內(nèi)容很難做到面面俱到，因為在學時有限的前提下面面俱到會導致教學成為泛泛而談，成為普法教育，從而失去的專業(yè)課程教學的效果。因此，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟學專業(yè)的特點和要求，編寫一本高質(zhì)量的經(jīng)濟法教材，針對經(jīng)濟學專業(yè)的特色和學生的就業(yè)需要，對教材內(nèi)容進行科學的設(shè)計。

(三)利用好多媒體PPT教學，發(fā)揮其教學效果的優(yōu)勢。多媒體PPT教學效果的好壞一方面取決于課件的質(zhì)量。所以教師在課件制作時，要注重質(zhì)量，不能過于簡單，也不能過于強調(diào)圖片數(shù)量和動畫數(shù)量，必須實用。作者在多年的經(jīng)濟法課程教學中發(fā)現(xiàn)，課件制作必須要強調(diào)經(jīng)濟法課程多媒體PPT教學應(yīng)有的互動性和大容量等特點，教師應(yīng)在課件制作時充分考慮課件與學生的交互性，課件不能是教材的翻版，而應(yīng)該是教材的提煉，要注意層次分明和重點突出，這樣更能吸引學生，以發(fā)揮課件的優(yōu)勢，讓學生參與到教學中來，達到更好的教學效果。

(四)加強對學生的興趣培養(yǎng)，引導學生科學學習的能力。死記硬背的學習方法是學習的最低層次，效果極其不佳，這種學習方法也容易造成學生對學習的厭倦，從而失去學習興趣。所以要在教學中引導學生學會科學的學習方法，增加學生參與課堂交流的機會，使學生能積極地思考問題和討論問題。此外，由于經(jīng)濟法課程內(nèi)容較多，教師面面俱到進行講授的話，容易出現(xiàn)重難點難以區(qū)分，學生也把握不住教學重點，所以授課教師應(yīng)該將教學內(nèi)容進行歸納，對課程內(nèi)容進行取舍，將重要知識點作為論點讓學生參與討論，在引入其他的教學內(nèi)容，這樣能最大程度做到教師與學生的思維同步，同時也能更好的調(diào)動學生的學習積極性，能實現(xiàn)更好的教學效果。

本文作者：張耀華 單位：黔南民族師范學院政治法律經(jīng)濟系