1、學生必須具備扎實的舞蹈技能

長期以來，應試教育影響到了藝術教育的發(fā)展，大眾對藝術教育的認識不足，導致很多高中生對舞蹈學科不甚了解，也未接受過系統(tǒng)的舞蹈培訓。從現(xiàn)在的高校招生制度來看，高職院校招收的大專學生舞蹈水平參差不齊，有的學生舞蹈基礎薄弱。

所以，對于藝術類高職院校學生的舞蹈教學來說，扎實學生的舞蹈基本功是教學開展的第一步。那么，對于學前階段的幼兒舞蹈教學開展實踐，幼師只有具備扎實的專業(yè)技能才能滿足教學工作的需求。所以，學校舞蹈教學的開展，一定要注重對學生的舞蹈技能訓練，加強學生對舞蹈技能的應用能力，鼓勵學生進行幼兒舞蹈創(chuàng)編，循序漸進的促進學生舞蹈技能的發(fā)展，這樣才能為將來的幼兒舞蹈教學提供專業(yè)上的保障。

2、學生必須掌握全面的舞蹈知識

新世紀以來，教育界對學前教育事業(yè)更加的關注，同時也對幼兒教師提出了更高的要求。知識和修養(yǎng)對于藝術職業(yè)院校的學生來說是非常重要的，它關系到學生是否能夠完全勝任舞蹈教師這一職業(yè)，也關系到學生將來是否能夠將自己學到的知識科學的傳授給幼兒。

所以，在學校的舞蹈教學課堂實踐中，學生不僅要系統(tǒng)地學習舞蹈理論、舞蹈美學、舞蹈教育等知識，還要對國內外的舞蹈歷史和舞蹈教學內容有一定的了解。系統(tǒng)的舞蹈課程學習，有助于藝術院校的舞蹈學生掌握廣博的知識，只有對舞蹈學科知識的全面積累，學生才能在將來的幼兒舞蹈教學實踐中得心應手，游刃有余。

3、學生綜合能力為幼兒舞蹈教學實踐提供了保障

藝術類職業(yè)院校的舞蹈學生在畢業(yè)之后，一部分從事演出，一部分從事教學，尤其是進行幼兒舞蹈教學的學生較多。針對這一點，學校舞蹈課程設置，不僅僅只局限于培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而是為了讓該專業(yè)的學生具備較高的綜合素養(yǎng)，能夠更好的為日后的幼兒舞蹈教學進行實踐。顯然，學生的從業(yè)能力都是可以在學校的培養(yǎng)的，而這些能力恰恰是幼師在將來的幼兒教學工作中所必須具備的才能。藝術院校的舞蹈教學實踐，更應該重視學生綜合素質的培養(yǎng)。注重對學生身體協(xié)調能力、心理素質能力、自我調節(jié)能力以及團隊合作能力的培養(yǎng)。同時，也將對學生的專業(yè)素質、教學能力、語言能力、應變能力以及舞蹈感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿在教學實踐中。

藝術類職業(yè)院校的舞蹈教學利用三年的時間，循序漸進的培養(yǎng)學生將來在幼兒舞蹈教學中表達、分析、觀察、表演、創(chuàng)作、指導等各個方面的能力。讓學生在舞蹈教學實踐中進行充分的鍛煉，在舞蹈教學活動中體驗如何進行幼兒舞蹈教學，最終達到學以致用的最高“境界”。現(xiàn)今，以素質教育為核心思想的教學實踐，舞蹈教學備受各界關注。藝術院校開展的舞蹈課程是提高學生綜合能力的必要手段，也是學生將來從事幼兒舞蹈教學工作必備的教學技能。

總的來說，藝術院校的舞蹈學生沒有扎實的專業(yè)技能和較強的舞蹈教學能力，是無法滿足幼兒園的舞蹈教學開展的。藝術職業(yè)院校舞蹈課的良好開展，是幼兒舞蹈教學實踐的基礎與保障，只有在不斷的實踐中加強對舞蹈學生的能力培養(yǎng)，才能使學生更好的從事幼兒的舞蹈教學，促進我國舞蹈事業(yè)的快速發(fā)展。

作者：楊帆 張倩