據(jù)有關(guān)資料表明，兒童攻擊性行為有如下表現(xiàn):言語(yǔ)較多，喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)，好勝心強(qiáng);情緒不穩(wěn)定，脾氣暴躁;易沖動(dòng)，自制能力差。因此，要徹底改掉劉×小朋友的不良行為，必須從家園雙管齊下，給予一致性和一貫性的正面影響，決不能“東邊日出西邊雨;一曝十寒”。

1．城鎮(zhèn)化腳步的加快，居民生活條件的不斷改善與優(yōu)化

電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等影像設(shè)備的普及推廣使用，不少影視廠家為了牟取暴利，編制出各種暴力影視。劉×正是在不良暴力影視的影響下，又耳濡目染了其外婆的不良所作所為，受到過(guò)分的保護(hù)和偏袒，使其產(chǎn)生了一種隨時(shí)可以攻擊別人的合理感，特別是在攻擊行為中占了“便宜”得到了“好處”時(shí)，更是攻擊欲望增強(qiáng)，攻擊行為加重。我們可以當(dāng)面引導(dǎo)劉×看，幫助他分析，提高其辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)模仿影視中積極的行為，批評(píng)攻擊性行為。

2．加強(qiáng)宣傳力度，提高認(rèn)知水平

通過(guò)家教宣傳欄著重宣傳攻擊性行為的危害性。如兒童的攻擊性行為不僅影響自己一生的發(fā)展，延續(xù)到青年期以后，會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難……同時(shí)，還會(huì)引起一系列的社會(huì)問題，如影響社會(huì)治安、提高犯罪率等。有資料顯示，70%的暴力少年犯在兒童期就被認(rèn)定有攻擊性行為，因此，對(duì)兒童的攻擊性行為必須給予以徹底矯治。但做家長(zhǎng)的應(yīng)自我檢查改正，為孩子樹立良好的榜樣。要正確看待孩子的被欺負(fù)和欺負(fù)別人的事情。

3．抹殺壞苗頭，表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)

例如，在區(qū)域活動(dòng)的閱讀區(qū)，劉×為了搶占鄭××小朋友的卡通漫畫書時(shí)，竟然蠻橫不講理。我及時(shí)地遏制住，讓劉×坐在旁邊看其他幼兒閱讀時(shí)安靜專注的神態(tài)和感受那寧?kù)o的氛圍，使他向我表示不再搶圖書了，便讓他和大家一起繼續(xù)看書。又有一次，在戶外體游“投籃”時(shí)，他趁著我?guī)推渌變菏痉吨v解之際，非但不遵守秩序，還搶其他幼兒的球。鄭××找他理論，趁其不備竟然給了鄭××一個(gè)猛烈的“悶球”。嚴(yán)重的攻擊性行為又產(chǎn)生了。我趕快安排了其他幼兒的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，把劉×安置在一個(gè)面積不大但通風(fēng)條件不錯(cuò)的安全的小房子里，使他得不到任何強(qiáng)化信息。并對(duì)他說(shuō):“你好好想想，剛才你的行為對(duì)不對(duì)?”讓他明白是因?yàn)樗麆偛糯直┑墓粜孕袨椴攀顾艿綉土P而被隔離了。剛開始，他又哭又鬧，撒野踹門，我都不予理會(huì)。當(dāng)他哭鬧累了，或許意識(shí)到損招沒用的情況下，安靜下來(lái)了，5分鐘后，他表示再也不敢了，我就讓他出來(lái)。(大約關(guān)8分鐘)該次“懲戒”效果不錯(cuò)，我沒有當(dāng)眾出他的丑，既保住了他的自尊心，又使他嘗到了蠻橫的攻擊性行為給他帶來(lái)的“惡果”。從此以后，他的攻擊性行為有所收斂。俗話說(shuō)，“虱子長(zhǎng)厚不知癢;棍子常打不知痛”，此方法偶爾為之，效果比較好。并非調(diào)皮的孩子一無(wú)是處，在適當(dāng)?shù)?ldquo;懲戒”之際，也不應(yīng)抹殺其閃光點(diǎn)。劉×常趁假日與其外公到老人協(xié)會(huì)練拳。為此，我就間隔時(shí)段就讓他露一手，優(yōu)點(diǎn)得到了全體小伙伴們的贊同，他覺得很有成就感，他的拳打得越來(lái)越棒，而且，很投入。我告訴劉×拳法練好了不但可以健身，還可打壞蛋，但不可把自己的小伙伴們當(dāng)壞蛋處理。這樣，小伙伴才會(huì)樂意和你在一起學(xué)習(xí)、玩耍、游戲等。

4．認(rèn)真對(duì)待，秉公處理

教師應(yīng)注意教育的方式，當(dāng)孩子被欺負(fù)后，就應(yīng)該告訴孩子要向老師反映，不要?jiǎng)邮址磽?當(dāng)老師聽到被打的幼兒告狀時(shí)，應(yīng)予以重視，要認(rèn)真聽取情況，待調(diào)查了解清楚后作出公正的判決，千萬(wàn)不要很隨便地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“好!我等會(huì)兒批評(píng)他。”隨后就不了了之。

5．委以重任，溫柔激勵(lì)

我經(jīng)常在角色、表演游戲中讓他表演被欺負(fù)的角色，讓他站在他人的角度看清具有攻擊性的自己。在游戲中分辨是與非。我封了個(gè)“餐點(diǎn)小組長(zhǎng)”的頭銜給劉×，讓他負(fù)責(zé)點(diǎn)心與午餐時(shí)的餐具的分發(fā)等。沒想到，他做得有條不紊的，很有一套經(jīng)驗(yàn)，我還特地夸張地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)，他還時(shí)時(shí)刻刻都找機(jī)會(huì)幫我做一些力所能及的事情。儼然成了我的好幫手，我欣喜地發(fā)現(xiàn)這孩子正在朝著健康的方向發(fā)展。

本文作者：陳敏 單位：福建省泉州市泉港區(qū)山腰中心幼兒園