一、為幼兒創設良好的語言環境

幼兒教師要懂得傾聽幼兒語言，給予幼兒正確的回應，加強與幼兒的互動交流，提高幼兒的表達能力，使他們學會圍繞話題展開討論，幫助他們積累良好的生活經驗，提高幼兒的語言表達能力。

二、鼓勵幼兒大膽表達自身愿望

幼兒教師應轉變傳統教育觀念，尊重幼兒的身心發育特征，注重提高幼兒的語言表達能力，選擇合理有效的方式組織教學活動，滿足幼兒的心理發展需求，并采用幼兒感興趣的方式，激發幼兒的參與興趣，使幼兒感受到與人交流的樂趣。同時，教師要及時發現幼兒在活動中遇到的困難，以及表現出的缺點，給予幼兒及時的指導和幫助，減輕他們的心理負擔，避免幼兒在學習過程中感到壓抑和挫敗，為激發幼兒積極性奠定基礎。此外，教師要引導幼兒正確表達自己，并在敢于表達、樂于表達、善于表達中提高綜合幼兒的綜合素質。

三、創設良好的閱讀氛圍

閱讀活動是促使幼兒交流經驗、分享體驗的一種有效的組織形式，通過閱讀活動，可以引發幼兒新的認知沖突，構建幼兒新的認知體系，促使他們在共同分享的過程中解決實際問題，提高幼兒的自主學習能力。具體做法為:在“低結構”活動中投放與閱讀材料相應的錄音，給幼兒充足的時間傾聽錄音，培養幼兒傾聽的能力;在“高結構”中要求幼兒回憶剛才聽過的內容，引導他們針對傾聽材料提出疑問，以加強幼兒與教師的良好互動;在“高結構”活動結束后，將相關材料投放到語言區，讓幼兒自主參與閱讀活動。

四、創設真實的社會實踐活動情境

語言教育必須以生活為基礎，生活是知識的源泉，是幼兒學習語言的重要載體。在幼兒語言教學中，我們應精心設計趣味性教學活動，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的語言積累。幼兒的年齡較小，容易被外界事物所吸引，從而影響課堂教學。為此，幼兒教師要在幼兒生活經驗的基礎上，組織幼兒參與趣味性學習活動，激發幼兒的語言學習興趣。社會實踐活動實際上是對課堂教學的延伸與補充，意在通過活動培養和提高幼兒的語言運用能力。在實踐活動中，教師要為幼兒創設真實的生活情境，激發幼兒的參與興趣，使幼兒在真實場景中獲得進步、體驗成功。首先，教師應在活動開展之前引導幼兒與伙伴互動，并在互動中解決人員分工、任務分配等問題;其次，在活動過程中應注重幼兒與環境、與他人的良好互動，促使幼兒交流能力得到發展;最后，要引導幼兒在活動結束后進行總結，對整個活動過程進行回憶，以開發幼兒智力，鞏固活動成果。例如在組織實踐活動“小紅帽在行動”時，活動主題為“畢業典禮大行動”，在教師引導下，幼兒經過商討最終形成三個小組，組名分別是:資金小組、接待小組、節目小組。在具體活動過程中，這三個小組的成員明確分工協作，并積極在相應的環境中與人互動交流，圍繞自己的任務大膽提問，充分表達自己的真實想法，并開始學著與其他小伙伴商討問題。例如，資金小組在回收垃圾時，對于一大堆垃圾只賣了15元錢感到非常困惑，于是他們開始與廢品收購人員討價還價，最后多賣了一元錢。這一行為不但增強了幼兒的成就感，而且有效提高了他們在交流過程中的語言表達能力。

五、采用直觀教學法豐富幼兒語言

在幼兒教學活動中，教師要靈活運用直觀教學法，有針對性的引導幼兒觀察和發現，為幼兒參與實踐活動創設條件，鼓勵幼兒多聽、多看、多說、多想。實踐表明，只有充分調動幼兒各個感官的感知能力，增強他們對周圍世界的感官認識，才能最大限度的發展幼兒的語言能力。語言能力的發展有助于提升幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又能豐富幼兒的語言。因此，教師一定要注重幼兒語言表達能力和認知能力的共同發展，根據幼兒的感知水平，為其創設相應的表現機會，不斷豐富他們的生活內容，拓展幼兒的知識面。

六、采用情境游戲刺激語言發展

語言和思維的發展相輔相成、密不可分，語言在思維中的作用是參與思維形成，如果幼兒有了表達欲望，但由于語言發展沒有跟上思維的步伐，就會導致幼兒膽小、羞怯，不敢表達自己的愿望。而利用游戲活動，可以改變幼兒的這一現狀，游戲是幼兒比較喜歡的活動方式，在游戲過程中，幼兒無拘無束、輕松愉悅，語言自始至終都伴隨游戲，為幼兒表達自身想法提供了良好的機會。因此，我們可以采用游戲活動來刺激幼兒的語言行為，提高幼兒的語言表達能力。

總之，培養和提高幼兒的語言能力是一項艱巨而系統的任務，不能操之過急，更不能一蹴而就，需要教師針對幼兒年齡特點制訂良好的教育計劃，鼓勵幼兒多說多練，并利用多樣化活動來發展幼兒的語言能力。

本文作者：馬俊 單位：浙江省紹興市越城區涂山花園小騎士幼兒園