一、感受多元文化，涵養愛國情懷

1.開設微型校本課程

為了引導學生有品位地進行閱讀，有效避免閱讀的盲目性，學校根據學生的年段特點，設置世界名著導讀課和世界經典繪本導讀課，安排教師進行每月一次好書的推薦和導讀，列出世界經典必讀書目，引導學生有計劃地閱讀，為學生的精神發育打好底子。為了進一步激發學生的閱讀興趣，學校還定期組織讀書征文活動，促進閱讀的分享交流。午間閱讀微型校本課程，有效開闊了學生的視野，幫助學生逐漸理解了他國文化，在對比中更好地理解本土文化，提升了學生的民族自豪感。

2.編制“環球影視窗”

校園電視臺收集古今中外優秀影視作品，編制了德勝小學生必看60部影視作品，上傳到學校網站。每周五下午開設“環球影視窗”，學校推薦中央電視臺百科探秘、走近科學、綠色空間以及探索頻道和國際頻道中的“探索發現”等節目，由學生自主選擇播放內容，了解域外風情與國外文化。環球影視窗以直觀的方式，強烈的視聽效果，打開了學生的學習視野，讓他們學到了書本外的國際文化知識。

3.編寫校本課外讀本

學校根據學生現狀尋找適合孩子特點的涉外禮儀知識，編寫成學生樂讀的課外讀本，讓學生生活在校園就能了解不同國家的交往禮儀，積淀國際交往知識。學生在學習過程中，學會了正確認知和理解異域文化，同時，國外禮儀與中國禮儀的差異更激發了學生的好奇心。通過對比，學生逐步領悟到中國禮儀深厚的文化底蘊，增強了民族自豪感。多元文化資源的建設內容涉獵廣泛，充分關注兒童興趣。學生閱讀、觀看后，教師通過開展征文、影評等活動，將影視作品等轉化成教育資源，幫助學生超越年齡認知的局限性，樹立廣博的國際視野和人類情懷，做到“身在校園，胸懷天下”。學生在感受多元文化中，更加熱愛自己的祖國，更具愛國情懷。

二、學習交往技能，培養規則意識

“百里不同風，千里不同俗。”由于地域和文化背景的差異，人們的交往會存在不同的方式，只有具備正確的交往禮儀和知識儲備，才能更好地與他人溝通和交流。為此，學校建立了少年國際外事局，通過創設模擬涉外情景、外籍教師進課堂等方式，培養學生的外語運用能力和跨文化溝通能力。學生在生動的學習情境中，不僅學習到國際交往技能，且通過學習國際交往規則，培養必備的規則意識。

1.模擬涉外生活情景

培養孩子的國際交往能力是提高學生國際視野的重要內容。為此，學校設計了生動的涉外模擬情景，制定了對應活動目標模擬訓練大綱。內容層層遞進，螺旋上升，避免形式單一的活動，調動學生的多感官參與。各中隊圍繞總綱衍生設計出多種多樣的體驗活動，訓練交往技能并掌握國際交往規則。例如，三年級根據活動部的大綱，設計了問候禮儀、迎賓禮儀、交流禮儀、迎送禮儀、用餐禮儀等八大情景進行仿真訓練。問候禮儀創設了如下模擬場景：德勝小學教育集團的學生代表出訪德國學校，與德國小朋友相互問候。同時，雙方自我介紹，德國小朋友帶領我校學生參觀他們的校園。問候禮儀訓練點的要求：向她人問候時，要積極、主動；要表現得熱情、友好、真誠；大方得體。禁忌：不要詢問對方的年齡、收入等涉及個人隱私的問題；自編了禮儀三字歌：穿衣著，要得體；會客時，要大方；交談時，不插話；語言親，舉止雅；控距離，顧全局。學生在愉快、好奇的氛圍中，學唱三字歌，通過情景模擬表演，學會了涉外禮儀，掌握了涉外交往的基本技能。

2.外籍教師進課堂

國際交往、對話、交流、合作通常都是以語言為載體的，缺乏足夠的外語能力往往是文化理解和溝通的主要障礙。熟練地掌握外語，能提高對外交流能力，有利于在國際交流中既尊重對方立場，又充分闡明自己的觀點和意圖。為此，學校聘請了外籍教師，針對低年級學生特點，以“趣味英語口語”的形式，每班每周設置一節外教英語口語課。通過這一平臺，讓學生接受系統的國際交往能力的培養和訓練，提高學生的跨文化溝通能力。外事局的資源建設既考慮小學生特點又結合學生當下的生活，內容層層遞進，螺旋上升?；顒拥拈_展還依托相關課程，如《德勝小學涉外禮儀哆來咪》讀本，《品德與生活》《品德與社會》《小學英語口語》等，在閱讀和學科教學中滲透。豐富生動的形式，有效調動了學生的學習熱情，使學生學會了基本的交往規則，提高了國際交往能力。

三、體驗國際交往，踐行公民責任

學校在建設國際觀察站、少年國際活動部的同時，創設少年國際游學團，培養具有國際視野的小公民。少年國際游學團有“接待外賓來訪”和“對外游學交流”兩個活動載體。

1.接待外賓來訪

學校積極為學生創設國際交流機會，通過與國外學校結對，搭建國際文化交流的平臺。例如，學校接待了來訪的日本靜岡縣文化協會友好交流團——靜岡縣書法家代表友好交流派遣團。游學團成員落落大方地帶領外賓們參觀了德勝校園，并為來賓展示合唱、書法等才藝，他們流利的外語口語能力、禮貌的言談舉止和精彩的表演等都給外賓留下了深刻的印象，外賓們對學校開展的德育活動和書畫教學給予了很高的評價。又如，香港九龍禮賢學校師生來訪，德勝書法社團的同學們把現場書寫的書畫作品贈送給香港小朋友，游學團成員還帶領香港小朋友進班學習。不同生活地域的孩子們一同學習、體驗，相處融洽，在相互交流中，加深了對國際文化差異的理解。

2.對外游學交流

學校組建了對外游學團，讓師生走出國門，開闊國際視野。一方面，學校借此進行專業的教學交流。由合唱隊員組建的游學團先后出訪了日本、德國，參加國際性合唱比賽。在那里，師生們領略了世界舞臺的精彩，分享了世界頂級的藝術魅力，為藝術教師注入了先進的教學理念，拓寬了教育視野。例如，2010年，學校參加了在德國德累斯頓舉行的第三屆“國際合唱節”。德勝師生不僅展示了中國人的風采，還經歷了高規格的國際外事交往活動，在市政廳受到市長和大使的接見。這些活動拓寬了師生的國際視野，更增強了他們的民族自豪感和自信心，激發了他們的愛國情懷。學校合唱團在國際比賽中獲得佳績，被德國報紙贊美是“最小的演員，最美的歌聲”。另一方面，對外游學讓師生放眼國際，拓寬了學校的德育渠道。例如，學校組建文化交流團訪問了日本大阪府福田林市立向陽臺小學校。日本人遵守時間和講究秩序，講究文明禮儀，學校教育目標重在細節等等，都深深地影響了游學成員。游學期間，學校加強安全和禮儀教育，讓學生懂得和踐行公民責任，維護國家形象和民族尊嚴，做一名名副其實的現代小公民。

學校建立了游學長效機制，訂立了游學成員篩選制度和游學注意事項；成立了游學領導小組，承擔學生游學審核和考核任務，做到游學機會人人平等，涉及面廣。并利用網絡宣傳游學故事，分享游學所得。

對外游學交流活動，使德勝學生的國際意識、國際禮儀、社交能力等公民素養發生了顯著變化，提升了師生的公民意識和公民素養。

本文作者：廖紅 單位：杭州市德勝小學教育集團