一、CDIO項目教學(xué)模式的實現(xiàn)

我校基礎(chǔ)實驗中心在學(xué)校方針政策的指引下，共開發(fā)了3個二級項目，分別是綜合電子仿真與設(shè)計項目、信息傳輸與處理項目以及控制與檢測項目。在三個二級項目的框架內(nèi)，由指導(dǎo)教師提出項目要求，設(shè)定功率放大器綜合設(shè)計應(yīng)用、ADF設(shè)計與仿真、民航VHF地空通話接收機的設(shè)計與制作以及智能小車的設(shè)計與制作等課題，學(xué)生可分組選擇不同的題目，在老師的指導(dǎo)下進行自主的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)并運行。CDIO的教學(xué)項目均為團隊合作項目，學(xué)生在項目實施的過程中積累了“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的項目開發(fā)經(jīng)驗，培養(yǎng)鍛煉了CDIO能力。

二、CDIO教育模式與電子設(shè)計競賽在學(xué)生培養(yǎng)過程中的相互促進作用

CDIO的項目教學(xué)模式與電子設(shè)計競賽在指導(dǎo)教師團隊建設(shè)和學(xué)生梯隊培養(yǎng)上有較多不謀而合之處，兩者相輔相成，在復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上相互促進，并且使得實驗室和創(chuàng)新基地的資源得到了充分的利用。

1.在教師的項目管理經(jīng)驗上相互促進

通過在CDIO的項目教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生組隊完成項目任務(wù)，教師積累的豐富的項目管理經(jīng)驗，在電子設(shè)計競賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)時更有針對性，能夠更好的把握電賽的方向和學(xué)生隊伍的進度。同時也為指導(dǎo)教師積累了扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。電子設(shè)計競賽也是一個系統(tǒng)工程，教師不僅要進行賽前指導(dǎo)培訓(xùn)，開展大量的工程實例訓(xùn)練，還要在四天三夜的競賽時間中，做好后勤保障和學(xué)生管理等方面的工作，這對項目管理者在時效性和精準度上提出了更高的要求，提升了教師在CDIO項目管理上的高度。同時，電子設(shè)計競賽的成績更是對項目教學(xué)模式的一種檢驗與促進。

2.在人才綜合能力培養(yǎng)上相互促進

電子設(shè)計競賽和CDIO項目教學(xué)都是要求3人組隊開展的。電子設(shè)計競賽是集體計算成績，參賽同學(xué)要在幾天內(nèi)完成一個課題項目，包括選題、方案論證、實施、設(shè)備調(diào)試、測試及論文總結(jié)，這對學(xué)生提出了相當高的要求。一方面參賽隊伍可以通過假期和課余時間的訓(xùn)練提高自身隊伍的綜合能力；另一方面，在CDIO的項目教學(xué)過程中，在完成教學(xué)任務(wù)和進修學(xué)分的同時，學(xué)生的團隊協(xié)作能力、項目進程的掌控能力及棘手問題或危機的應(yīng)對能力得到了鍛煉。經(jīng)過緊張激烈的電子設(shè)計競賽洗禮之后，學(xué)生再次回到CDIO項目教學(xué)課堂時，就會更加的自信和堅定，對項目的實施進程有了更好的掌控，對工程項目有了更深刻的認知。參賽隊伍和項目教學(xué)對象共享之后，極大的縮短了培訓(xùn)周期，提高了教學(xué)效果和參賽成績。

3.在校內(nèi)資源利用上提高效率，深化改革

為滿足電子設(shè)計競賽的需求，我校基礎(chǔ)實驗中心設(shè)立了開放的電子設(shè)計競賽實踐基地，購買了相關(guān)的儀器設(shè)備，并建立了電子元器件庫。隨著CDIO教育改革的深入和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展，中心相應(yīng)的成立了工作坊和開放實驗室。競賽實踐基地、工作坊和開放實驗室功能相近，面向?qū)ο笥休^大重疊性。因此整合資源后，組建創(chuàng)新實踐基地，將所有學(xué)生集中在一起，既節(jié)約了空間、降低了管理成本、提高了資源利用效率，同時，不同類型的學(xué)生隊伍在共同的學(xué)習和實踐過程中可以相互探討，知識互補，共同進步。

三、小結(jié)

大學(xué)生電子設(shè)計競賽和CDIO項目教學(xué)模式在實施形式、開展進程及培養(yǎng)目標上有較多共同點。兩者在教師隊伍建設(shè)、綜合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)和校內(nèi)硬件資源共享等方面有較大的相互促進作用。教師的知識儲備和積累的實踐經(jīng)驗、訓(xùn)練有素且成熟的學(xué)生團隊以及豐富的硬件設(shè)備在競賽和項目教學(xué)活動中可進行無縫對接，項目教學(xué)為競賽提前積累了豐富的工程項目實施經(jīng)驗，競賽檢驗了項目教學(xué)的成果，為項目教學(xué)的進一步深入開展提出了高標準要求，兩者相互促進，極大的推動了綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進程。

本文作者：吳恩銘 單位：中國民航大學(xué)基礎(chǔ)實驗中心