1巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言

一首歌曲動(dòng)不動(dòng)聽，不單與氣息的支持有關(guān)系，同時(shí)與肢體語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用也有很大關(guān)系。不管是歌曲或練聲曲，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以令我們的氣息更為流暢。如果聲音充滿生氣活力，就更能滿足表達(dá)歌曲感情的需要。特別是學(xué)生畢業(yè)后面臨的群體是小朋友，生動(dòng)活潑的肢體語(yǔ)言教學(xué)，既能有利于小朋友記住歌詞，又能活躍課堂氣氛；肢體語(yǔ)言的創(chuàng)編環(huán)節(jié)既有利于提高小朋友參與的積極性，又能發(fā)展小朋友的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中，我首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)用最基本的肢體動(dòng)作———動(dòng)手劃拍子來(lái)練唱歌曲，在劃拍過程中，感受拍點(diǎn)對(duì)呼吸的影響，內(nèi)視身心氣息線條的走向，體驗(yàn)內(nèi)心情感在歌唱里的表達(dá)。人們說話時(shí)常會(huì)伴有肢體語(yǔ)言，同樣，唱歌時(shí)也需要肢體語(yǔ)言的參與和協(xié)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音加上肢體語(yǔ)言能加強(qiáng)交流的效果，給對(duì)方留下鮮明深刻的印象。所以，我們不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用氣息說話，同時(shí)也要教會(huì)她們學(xué)會(huì)運(yùn)用氣息來(lái)歌唱。當(dāng)然，把氣息與肢體語(yǔ)言巧妙地結(jié)合并運(yùn)用起來(lái)，也有利于保護(hù)歌唱者的喉嚨部位，起到防止由于說話過多而導(dǎo)致聲音嘶啞的作用。

2因材施教

一般情況下，一個(gè)由四五十人組成的班級(jí)中，大部分學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，天賦與悟性也參差不齊，而集體課所授教的內(nèi)容是相同的。因此，為了能較好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，我只好通過分組的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。Ａ組學(xué)生天賦、悟性最好，她們能快速地完成相關(guān)的教學(xué)要求；Ｂ組學(xué)生聲音條件中等，一般在采用由淺入深的降調(diào)教學(xué)后，她們通過課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，最后基本上能跟上教學(xué)進(jìn)度；Ｃ組學(xué)生情況最讓人為難，她們的學(xué)習(xí)情況各不相同，有的學(xué)生反應(yīng)較慢，有的則出現(xiàn)喉音等等。在對(duì)她們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我只能采用降調(diào)教學(xué)或放慢教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也要求Ａ組同學(xué)課后對(duì)Ｃ組的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一式地幫輔。考慮到學(xué)生在將來(lái)的實(shí)際工作中多用到兒童歌曲或幼兒歌曲，較少用到難度較大的藝術(shù)歌曲，所以，從實(shí)際情況出發(fā)，我都是選擇初級(jí)或中級(jí)通俗易懂、節(jié)奏明快的歌曲進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生在今后的工作中上臺(tái)表演時(shí)，所演唱的歌曲既能帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，又能引起聽眾的共鳴。

3從體驗(yàn)歌曲的感情中學(xué)會(huì)選歌

人的聲音是天生的，喜怒哀樂的情感都能從聲音里感受得到。歌唱與說話不同，說話時(shí)一句話所占的時(shí)間比較短，在不激動(dòng)的情況下大多感覺不到呼吸的存在；而歌唱卻是一種自我控制藝術(shù)，必須有氣息的支持，在氣息的支持下將一個(gè)個(gè)的字延長(zhǎng)音長(zhǎng)唱出來(lái)，最后加以美化，才能把內(nèi)心的情感通過藝術(shù)加工表達(dá)出來(lái)，因此可以說情感是歌曲的靈性。生活多樣化，歌曲所表達(dá)的感情也是多樣化的，要表達(dá)出一首歌的感情，就要唱出強(qiáng)弱、快慢的種種表情變化，而這種感情來(lái)自于歌詞內(nèi)容。但同一首歌曲，每個(gè)人情感體驗(yàn)都各不相同，在教學(xué)中不能以唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案去要求學(xué)生，我們要接納這種差異和個(gè)性，肯定她們對(duì)感情的理解。在教學(xué)中，我每教完三首歌曲就進(jìn)行一次小考，三首歌難度各不相同，讓學(xué)生自由選擇。考試時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的不同歌唱水平，我同樣會(huì)采用對(duì)比的教學(xué)法，在對(duì)比中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)挑選符合自己聲音條件和表現(xiàn)能力的歌曲，這也是集體教學(xué)課所體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。

4教唱好幼兒歌曲部分

在首屆學(xué)生彈唱比賽中，曾有部分選手用美聲唱法來(lái)歌唱幼兒歌曲，出現(xiàn)這種問題的其中一個(gè)很重要的原因是，部分聲樂老師只重視藝術(shù)歌曲教學(xué)，卻忽略了幼兒歌曲教學(xué)的重要性，這種現(xiàn)象必須引起聲樂教師的重視和注意。根據(jù)學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中的需要，在我的教學(xué)設(shè)置里，我認(rèn)為一年級(jí)和二年級(jí)第一學(xué)期都是注重聲樂基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練教學(xué)，在學(xué)生掌握好了一定的歌唱技能技巧的基礎(chǔ)知識(shí)后，二年級(jí)第二學(xué)期應(yīng)該過渡到幼兒歌曲教唱部分。藝術(shù)歌曲的音域廣，曲調(diào)難，詞意深；幼兒歌曲旋律清新短小，節(jié)奏簡(jiǎn)單，歌詞簡(jiǎn)練，淺顯易懂。如果用美聲來(lái)演唱幼兒歌曲就會(huì)使歌曲失去了童真，從而導(dǎo)致幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在教唱幼兒歌曲部分，我要求學(xué)生從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，選擇韻律感強(qiáng)、朗朗上口、能激發(fā)幼兒情感的歌曲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并用正確的發(fā)聲方法配合生動(dòng)活潑的肢體語(yǔ)言來(lái)歌唱，既能豐富幼兒的情感與心境，更有利于幼兒身心和諧的良好發(fā)展。

總而言之，集體聲樂課教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們教師要在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地研究和摸索，克服缺點(diǎn)，拓展思維，才能使學(xué)生在集體聲樂課中學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

本文作者：符妤 單位：湛江市幼兒師范學(xué)校