一、問題的分析

（一）辦學(xué)思路與社會需求脫節(jié)

經(jīng)一項(xiàng)研究表明，大部分大學(xué)生在入學(xué)前選擇專業(yè)時就已經(jīng)意識到專業(yè)教育將直接影響到個人未來就業(yè)，專業(yè)就業(yè)問題成為家長和學(xué)生考慮的重中之重。一個專業(yè)如果不能提高自身就業(yè)能力，將會失去生源而無法繼續(xù)發(fā)展。現(xiàn)在一些普通高校中對藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)追求精英式的教育，過度重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)而忽視了其它能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)今時代對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)是存在距離和誤差的。聲樂精英式的教育模式導(dǎo)致的最后結(jié)果僅僅只能使少部分學(xué)生學(xué)有所成，而真正學(xué)有所用的則更少，剩下的大部分學(xué)生在即沒有專業(yè)上的優(yōu)勢也沒有較好綜合素質(zhì)的情況下難以就業(yè)。因此，如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和對社會的適應(yīng)能力是每個聲樂教育家們需進(jìn)行深刻思考的問題。

（二）管理理念落后、教學(xué)方式陳舊

首先，經(jīng)筆者多年觀察和切身體驗(yàn)，大多地方高校對于聲樂專業(yè)課程的開設(shè)和工作的指導(dǎo)方式并沒有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來制定，而是以普通專業(yè)的管理模式來進(jìn)行管理，這就造成了管理與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，讓聲樂專業(yè)課程難以適應(yīng)學(xué)校管理同時，也讓學(xué)校難以對聲樂專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和控制。如，教學(xué)三表的填寫、教案的書寫、教師工作量的計(jì)算方式等，都體現(xiàn)了學(xué)校管理與專業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)重不符的現(xiàn)象。這些相互矛盾現(xiàn)象的存在必定會阻礙聲樂專業(yè)的發(fā)展進(jìn)而阻礙學(xué)校大局的發(fā)展。其次，部分地方高校聲樂課程仍采用一對一或一對二的授課方式，對于并不推崇精英教育的今天，這樣的授課方式即難以滿足學(xué)生的需求，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果難以得到提升，更難適應(yīng)時發(fā)表展。因此，這樣的授課方式已不能適應(yīng)時代潮流，教學(xué)效果難以得到提升，取得實(shí)效的。第三，對于聲樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程方面，由于受到多方面因素的影響，往往存在教學(xué)目標(biāo)定位不清晰的問題。在聲樂課程的教學(xué)活動中，對于“教什么”“怎么教”，教師時常會感到無所適從。對學(xué)生而言，“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”“學(xué)什么”，亦時常感到茫然無措，并進(jìn)而容易消挫對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣。由此往往導(dǎo)致教師在教學(xué)中僅僅滿足于在課堂上應(yīng)付差事，并不看重實(shí)效，教學(xué)活動不自覺中往往流于形式。相應(yīng)地，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易倦怠，感到索然無味，學(xué)習(xí)興趣難以提升，常常是學(xué)時費(fèi)力、學(xué)完就忘，更罔論提升聲樂綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高、知識體系難以建構(gòu)

地方高校中的聲樂專業(yè)學(xué)生與重點(diǎn)院校中的聲樂專業(yè)學(xué)生相較而言，在綜合素質(zhì)方面往往稍遜一籌，這是不容回避的客觀實(shí)際。同時，聲樂藝術(shù)本身又是一門綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，良好完善的聲樂素質(zhì)的形成，客觀上需要其他學(xué)科知識的注入和支撐作為基礎(chǔ)保障，如文學(xué)、審美學(xué)、普通話等等，良好的綜合素質(zhì)和完善的知識體系對學(xué)生音樂素養(yǎng)所具有的積極影響是不言而喻的。而地方高校中的聲樂專業(yè)學(xué)生在綜合知識儲備上往往有所不足。此外，聲樂藝術(shù)又是一門抽象性學(xué)科，初入校門的學(xué)生，一般而言不可能具有豐富的社會閱歷、完備的社會科學(xué)常識，在諸多因素的綜合制約下，想要通過短時間的學(xué)習(xí)就能真正理解聲樂藝術(shù)的真諦顯然是不可能的，有限的課程學(xué)習(xí)對于聲樂知識的掌握、理解、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來說亦并不足夠。因此，縱橫貫通、交錯融匯的知識體系難以建構(gòu)，客觀上增加了學(xué)習(xí)難度，使得教學(xué)目的和效果難以于短期內(nèi)凸顯出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力往往也會受到消極的影響。

（四）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

擴(kuò)招以來，現(xiàn)在大多數(shù)高校中的音樂教學(xué)設(shè)施是無法滿足教學(xué)需求的。如琴房、鋼琴、音響設(shè)備等設(shè)施配備都難以滿足學(xué)生的需求。基本上是多人共用一間琴房，又由于琴房沒有配備音響設(shè)備，平常教師進(jìn)行教學(xué)活動時，不能為學(xué)生提供音響或視頻，良好的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

二、建議和對策

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路

辦學(xué)思路的轉(zhuǎn)變需建立在對社會需求進(jìn)行深度的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上的，并結(jié)合自身特點(diǎn)，制定符合自身發(fā)展的辦學(xué)理念。普通高校為了更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，除了堅(jiān)持自身專業(yè)特點(diǎn)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)外，還應(yīng)在專業(yè)教學(xué)改革、豐富專業(yè)知識內(nèi)容、開拓學(xué)生視野、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面作積極的探索。并以此來提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為今后的就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改善管理理念、改進(jìn)教學(xué)方式

管理理念的改變，主要依靠對專業(yè)的重視和了解，因此，管理部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需提高對音樂專業(yè)的認(rèn)同程度，對音樂專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深刻的剖析，同時，開拓思路，借鑒兄弟院校成功的管理理念，結(jié)合自身特點(diǎn)，制定正確的管理模式指導(dǎo)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)工作的開展，取得良好的效果。此外，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位不可或缺。筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以充分有效地提升學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，在幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、著力培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力、切實(shí)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)等方面應(yīng)格外用心。在教學(xué)過程中應(yīng)針對本校學(xué)生的實(shí)際，揚(yáng)長補(bǔ)短，力求通過系列聲樂課程的設(shè)置和教學(xué)，讓學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，對聲樂藝術(shù)有正確的認(rèn)識并真正喜愛上聲樂藝術(shù)。尤為關(guān)鍵的是，教師不應(yīng)僅僅滿足于在課堂上泛泛而談、坐而論道，只是因循守舊地灌輸空洞的抽象理論，更不應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)了沒用或?qū)W完了事的心理態(tài)勢。在相應(yīng)教學(xué)活動中應(yīng)重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生提供鍛煉和運(yùn)用的平臺，力圖能讓學(xué)生把所學(xué)用諸實(shí)際。體現(xiàn)在教學(xué)方式上，教師應(yīng)勇于突破現(xiàn)狀，多向外學(xué)習(xí)新的聲樂演唱技巧與聲樂教學(xué)方法，拋卻陳舊的教學(xué)思維理念，及時調(diào)整更新自身知識結(jié)構(gòu)，注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上能切合實(shí)際并不斷創(chuàng)新。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

對地方高校中的音樂學(xué)專業(yè)中的聲樂學(xué)習(xí)者而言，單純依靠課堂學(xué)習(xí)來提高自身聲樂演唱水平顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生獲取聲樂知識的主要渠道，但有限的課時、單一的講授時常會顯得捉襟見肘。如前所述，學(xué)習(xí)聲樂需要較好的知識結(jié)構(gòu)作為支撐，而地方高校中的音樂專業(yè)學(xué)生又往往存在知識儲備不夠、知識面較窄等問題。因此，應(yīng)促使學(xué)生擴(kuò)大自身知識結(jié)構(gòu)范圍，除認(rèn)真學(xué)習(xí)好自身專業(yè)知識以外，可鼓勵學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品、了解各地方戲曲、學(xué)習(xí)心理學(xué)知識、練好普通話等。如此對于學(xué)生對聲樂知識的積累和沉淀無疑亦會有所裨益。同時，聲樂藝術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對于聲樂知識的熟稔掌握和運(yùn)用需要將貫徹于實(shí)踐中，并從實(shí)踐中領(lǐng)會理論的真意所在。故，鼓勵學(xué)生大膽走出去，開拓視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的聲樂知識的，還可以鼓勵學(xué)生參加更多的聲樂比賽，讓學(xué)生通過舞臺這一平臺把理論和實(shí)踐完美結(jié)合，不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和表演能力

（四）改善教學(xué)設(shè)施

高校中教學(xué)設(shè)施的改善對于教學(xué)活動所產(chǎn)生的幫助自不待言。音樂專業(yè)學(xué)生課后練習(xí)大部分時間是在琴房里進(jìn)行，聲樂學(xué)生也不例外，如果象琴房這樣的基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響是不言而喻的。當(dāng)然，地方高校若能在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中加入諸如獨(dú)立的音樂廳、排練廳等建設(shè)，對現(xiàn)有教學(xué)活動有所裨益之，為取得良好的教學(xué)效果打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

本文作者：蔣平 單位：畢節(jié)學(xué)院音樂學(xué)院