作為一名特殊教育學(xué)校教師有責(zé)任和義務(wù)把健康的情感送到智障兒童的心坎上，幫助智障學(xué)生提高心理素質(zhì)，使他們盡可能的充分享受心理健康的快樂，真正融入和諧社會。幾年來，我在智力障礙學(xué)生心理健康教育教學(xué)方面，深入研究、潛心學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，努力使每一位智力障礙學(xué)生的潛能和身心得到切實(shí)發(fā)展，下面談一談我在智力障礙兒童心理健康教育方面的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、良好的師生關(guān)系是進(jìn)行心理健康教育的重要保證

在智力障礙學(xué)生的教育教學(xué)中，無論是傳授知識還是心理健康教育都必須在良好的師生交往中實(shí)現(xiàn)的。師生關(guān)系的好壞直接影響智力障礙學(xué)生健康成長。不好的師生關(guān)系會使智力障礙的孩子出現(xiàn)冷漠、逆反、失望的心理。融洽、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心態(tài)、容易激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，增強(qiáng)智力障礙學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神以及提高明辨是非的能力，增強(qiáng)他們道德行為規(guī)范意識，從而培養(yǎng)健康的心理。例如;我校的學(xué)生全香梅15歲輕度智力障礙，自幼失去了父母，和年邁的奶奶生活，生活費(fèi)都是社會各界資助的。因?yàn)榈统恋募彝シ諊綍r生活中情緒很低、對周圍的人和事漠不關(guān)心。教師及時發(fā)現(xiàn)她所存在的問題，經(jīng)常利用各種機(jī)會加強(qiáng)與學(xué)生之間的感情交流。常常找她談心，從感情方面開導(dǎo)她，感化她，關(guān)懷她。慢慢地這位同學(xué)開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始關(guān)心班集體，積極參加班級的活動，熱情幫助別的同學(xué)，各方面表現(xiàn)都有了長足的進(jìn)步。

二、家長的溝通與智力障礙兒童的心理健康成長是密不可分的

學(xué)生心理的健康成長不僅與學(xué)校教育有關(guān)，同時也與他們生活的家庭環(huán)境息息相關(guān)。家長情緒不好，常常會引起孩子的心理波動。家長對孩子冷漠、粗暴，把孩子作為自己撒氣的對象，會使孩子產(chǎn)生抑郁、孤獨(dú)等情緒。教師要細(xì)心觀察學(xué)生在校的表現(xiàn)，經(jīng)常和家長溝通，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，爭取家長的積極配合、支持和理解，要求家長要有理智，避免心理沖突，要樂觀的態(tài)度面對孩子的現(xiàn)實(shí)。家長必須有健康的心態(tài)，才能為孩子營造一個有利于心理健康的家庭環(huán)境。住校生葛晨，11歲，他的父親只顧工作，平時很少和自己兒子交流。一旦有事就責(zé)怪孩子，他的母親也沒有讀過書，在她的心中，有學(xué)校看管孩子就行。遇到這樣的家長，我總是不厭其煩，一次次上門為家長們講解智障兒童心理學(xué)知識，告訴家長在家里如何對待孩子才能使他健康成長。我本著尊重、平等、合作的原則、主動和家長聯(lián)系、主動交流爭取家長的主動配合，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成了共識，針對孩子的特點(diǎn)對癥下藥，并要求家長將孩子在家的情況及時向老師反饋，遇到棘手的問題及時與老師電話溝通，經(jīng)過一段時間的努力，家長能主動配合老師，按照老師的方法盡職盡責(zé)的關(guān)心和愛護(hù)孩子。葛晨同學(xué)也有很大的進(jìn)步。從一字不認(rèn)、孤僻的孩子成為能認(rèn)字、能自理、懂禮貌的好孩子。每次家長見到老師常說的一句話就是“我的孩子有進(jìn)步了，懂事了”。

三、同伴關(guān)系對改善智力障礙學(xué)生的心理問題，起著非常重要的作用

對于智力障礙學(xué)生來說，同伴關(guān)系更能起到教育作用。不好的同伴關(guān)系中他們體驗(yàn)不了集體的溫暖，容易產(chǎn)生打人、罵人這樣的行為，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不利于心理健康發(fā)展。智力障礙學(xué)生在同伴的交流、互助下能最大限度地提高各種能力，另外學(xué)校也有一些孤僻、自卑、語言障礙，不會跟同學(xué)交流，無論誰一碰他就開始生氣罵人的孩子。對這一類學(xué)生的教育中，首先讓他們明白怎樣和別人交往，然后知道怎樣在交往中保持和諧的氣氛，樹立參與同伴活動中，明確為同學(xué)服務(wù)、助人為樂的概念，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高他的語言表達(dá)能力、交往能力，促進(jìn)學(xué)生注意品質(zhì)的發(fā)展，建立一個良好的心理狀態(tài)。

四、親身感知是進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一

開展豐富多彩、形式多樣、有利于心理健康活動，在親身感知中糾正不健康心理，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，提高自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。如通過在超市購物、在飯店當(dāng)小服務(wù)員、去醫(yī)院看病等游戲活動培養(yǎng)語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的交往能力，增強(qiáng)他們的自信心。培養(yǎng)學(xué)生樂于與人交往的性格。還利用懸掛圖片標(biāo)語、做游戲、利用廣播，等等進(jìn)行健康教育。有一名叫許成旭的同學(xué)，是從普通學(xué)校轉(zhuǎn)過來的，智力障礙，因?yàn)樵谄胀▽W(xué)校經(jīng)常受欺負(fù)，存在著嚴(yán)重的暴力傾向，經(jīng)常打人、罵人、一激動，控制不了自己的情緒，好多同學(xué)害怕挨打根本不跟他玩。這種狀態(tài)導(dǎo)致他越來越孤僻。了解情況后，我根據(jù)學(xué)生存在的問題，對癥下藥。通過學(xué)生親身活動向他進(jìn)行多方面的心理健康教育。我經(jīng)常給他看暴力帶來危害的視頻，還跟派出所聯(lián)系，讓警官給他講一些打人、罵人的危害性，打人、罵人以后會成為罪犯等等例舉生活中的一些犯罪行為……通過一系列的教育，許成旭的暴力傾向慢慢地改變了，同時我還不失時機(jī)地對他進(jìn)行有針對性的個別化教育，讓他經(jīng)常注意自己行為。之后，每天早晨老師們上班的時候，就能看到這位學(xué)生領(lǐng)著好多同學(xué)在大門口給學(xué)校老師敬禮，和同學(xué)們一起搞環(huán)境衛(wèi)生。這令許多老師都欣慰不已。

總之，智力障礙學(xué)生的健康教育相當(dāng)復(fù)雜，因而困難重重，它關(guān)系著智力障礙學(xué)生身心發(fā)展和他們的一生。作為特殊教育工作者，要高度重視智力障礙學(xué)生心理健康教育，以高度責(zé)任感和使命感做好健康教育從而使每一位智障生身心得到切實(shí)發(fā)展，使他們充分享受心理健康的快樂，將來真正融入和諧社會，更有信心的面對未來的生活。

本文作者：楊國善 單位：吉林省琿春市特殊教育學(xué)校