一、充分了解學生，從學生感興趣的事物

這樣就能夠讓學生在美術學習的過程中自由地發展自己的個性，使學生能夠得到不同方向的興趣。教師應接受學生之間存在的個體差異，接受學生對知識學習和掌握的速度的不同，理解學生的能力差異，尊重學生的差異，用教師的愛心和熱心來激發學生的學習興趣，通過對學生的足夠了解來激勵學生不斷地學習和探索美術，培養學生對美術的學習熱情和興趣。例如，在學習國畫知識時，我提出讓學生來臨摹一幅國畫，這時候學生的意見和看法就各不相同了，有的學生要求臨摹竹子，有的學生要求畫荷花，還有的學生要求臨摹一些動物等等。對于學生的這些要求和不同的學習需要，我并沒有拒絕，而統一成單一的任務，讓他們各自臨摹一副自己想要畫的國畫。

我之所以這么做是因為我清晰地知道教師一旦拒絕他們的要求，無論最后統一后的結果符合誰又不符合誰，都會打擊學生學習的積極性，使學生喪失對美術學習的興趣，雖然他們也能夠按時完成教師的任務，但是學習的主動性和效果就會存在很大的差別，會使學生體驗不到美術學習的輕松和愉悅。在學生進行臨摹的過程中，我仔細地觀察每一位學生言行舉止和動作表現，爭取能夠從他們的微小變化中得知他們需要我提供什么樣的幫助，爭取能夠在第一時間了解和得知，并以最快的速度來為學生解答。如我在教學觀察中看到有一部分學生雖然手里握著毛筆但是卻抖得厲害，不敢動筆去畫，于是我便走一一走到這些學生身邊，親切地告訴學生臨摹國畫的技巧和方法，鼓勵他們大膽地運筆，從最簡單、最好臨摹的地方開始入手，不要太在意最后的效果，要重視體驗和感受筆墨帶來的情趣和快樂。這樣一節課下來，學生都成功地完成自己的作品，滿意地交給我一份優秀的作品。在這樣的教學過程中，我充分了解了學生的要求，并保護了他們學習的興趣，充分尊重學生在學習中產生的意愿，從而提高教學效率。

二、創設輕松愉悅的教學氛圍，激發學生學習美術的動力

在美術教學過程中，如果只有教師獨自一人在不停地說教，即便這位教師說得多么天花亂墜，也不會得到學生歡迎和青睞。長久以來，美術教學并沒有學生對其產生厭惡的情緒，是由于美術教學十分輕松和活躍。美術教學一線的教師要努力為學生創設這種輕松和愉悅的學習環境，讓學生在美術教學課堂中不但能夠學到重要的美術知識和技能，還會使身心得到放松，讓學生把在美術課堂學習美術知識的過程當做是一種享受，這樣他們才會更加喜歡上美術課，才會樂于學習和接受美術知識，才能夠在學習的過程中受到了美的熏陶和感染，從而提高審美能力。

三、利用自己家鄉擁有的財富，加深學生學習美術的興趣

學生成長的家鄉不同，他們所擁有的寶貴的美術“材料”就各不相同。在初中美術教學中，我們要充分利用這些鄉土材料，讓其豐富我們的美術教學課堂。例如，我們在學習捏造和雕刻技術時可以不讓學生去購買價格并不便宜的橡皮泥和積木等教學材料，而鼓勵學生利用自己家鄉的泥去塑造形象，用家鄉所產的農作物如土豆、紅薯等進行練習。這樣我們就充分利用了自己家鄉擁有的寶貴資源來豐富了我們的美術教學課堂，使得教學環節別具一格，激發了學生想象能力和學習美術的興趣。

四、利用多媒體教學增強學生學習美術的興趣

多媒體教學是隨著計算機技術的逐漸成熟和普及營運而生的，多媒體教學具有直觀形象的教學特點，其作為美術知識點的載體，能夠在教學的過程中為學生搭起一座通向知識的橋梁。它作為一種現代教學手段，不僅能夠刺激學生的視覺和聽覺，還能夠喚起學生的學習情趣。在初中美術教學中，教師充分利用多媒體教學便可以更加直觀、更加形象地把美麗的繪畫成品展現在學生面前，吸引學生的注意力，使學生完全進入學習的緊張狀態，有益于學生對美術知識的認識、理解、接受和領悟，從而使美術教學更加生動、輕松和愉悅。

總之，我們要利用一切教學手段和教學機會，重點培養學生學習美術的興趣，為學生高效率的學習美術打好基礎。

本文作者：劉紅彩 單位：河北省平鄉縣職教中心附屬中學