1構(gòu)建“大眾傳播學(xué)”體驗教學(xué)模式的動因

第一，符合“以學(xué)生為中心”的教育理念。在體驗教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動接受的容器，通過主動體驗，他們不斷反思和總結(jié)，始終處于教學(xué)活動的中心。教師只是起引導(dǎo)作用，營造體驗的氛圍和機會，并與學(xué)生交流互動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

第二，符合課程本身的特點。大眾傳播學(xué)本就是在綜合社會學(xué)、符號學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、宣傳學(xué)、新聞學(xué)等多門學(xué)科知識和基礎(chǔ)上誕生的一門學(xué)科，其理論性、思辨性雖強，但應(yīng)用性實踐性也很強。采用體驗?zāi)Ｊ较到y(tǒng)學(xué)習(xí)該課程有助于學(xué)生主動將傳播理論應(yīng)用實踐，提高自身的傳播素養(yǎng)和技能。

第三，符合新聞傳播類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。新聞傳播學(xué)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，很多學(xué)生在實用主義和就業(yè)壓力等的影響下，往往存在重“術(shù)”輕“學(xué)”的傾向。在筆者學(xué)校，無論是廣播電視新聞、廣播電視編導(dǎo)還是播音主持專業(yè)的學(xué)生，都普遍對實務(wù)類技能類課程感興趣，而對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)較為冷淡。而體驗教學(xué)是讓學(xué)生自己通過體驗、反思，總結(jié)出結(jié)論，強調(diào)在“做”和“感受”中學(xué)，這能在一定程度上改變了學(xué)生對新聞傳播類理論課程的看法，提高了教學(xué)內(nèi)容的到達(dá)率，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動性。

第四，符合培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強技能”的復(fù)合型人才的需要。在2012年“新聞傳播人才培養(yǎng)模式”高峰論壇上，學(xué)界和業(yè)界一致提出了“厚基礎(chǔ)、強技能”的新聞傳播人才培養(yǎng)新模式。而體驗教學(xué)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或在練習(xí)、討論、完成項目等活動中，自主地運用自己的思維、情感去體驗、感覺，并通過與教師、同學(xué)的交流和互動完成學(xué)習(xí)過程。這種模式迎合了新聞傳播人才培養(yǎng)新要求，既注重理論知識的學(xué)習(xí)，又能提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐能力及合作溝通能力等素養(yǎng)。

2“大眾傳播學(xué)”體驗教學(xué)模式的實施步驟

體驗教學(xué)模式旨在通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我體驗中學(xué)習(xí)知識和技能,實現(xiàn)自我教育。在具體的教學(xué)過程中，主要有如下兩種方式：

2.1情境體驗?zāi)Ｊ?

情境體驗?zāi)Ｊ郊锤鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象實際情況的需要，恰當(dāng)運用文字材料、圖片、音頻、視頻等設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、總結(jié)、交流和互動的教學(xué)方式，這種方式能在直觀形象的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，并形成一定的記憶。采用此模式的教學(xué)一般包括三個步驟，即情境設(shè)置、師生互動、及時反饋。情境設(shè)置是實施體驗教學(xué)的前提。體驗情境種類多樣，有情感、討論、案例、表演、操作等情境。如在對比“訴之感性”和“訴之理性”兩種傳播技巧時，我就用視頻設(shè)置了案例情境：娃哈哈和樂百氏的純凈水電視廣告，讓學(xué)生在比較、討論、師生互動等體驗過程中，掌握兩種傳播技巧的優(yōu)劣和運用注意點。情境可以老師設(shè)置，也可以學(xué)生創(chuàng)設(shè)。在某一段教學(xué)時間，我每周會安排一個學(xué)生評述近期某一大眾傳播熱點（包括熱詞熱語、熱點節(jié)目、熱點人物、熱點事件等），然后其他學(xué)生進(jìn)行評價，并圍繞這個熱點進(jìn)行討論、交流。此外，一次教學(xué)往往會綜合設(shè)置多種情境。如在講解“敲警鐘”策略時，我就先以兩則交通安全電視廣告創(chuàng)設(shè)案例情境，得出敲警鐘這一傳播策略的作用；接著以三則分別以輕度、中度、重度恐懼訴求的傳播材料讓學(xué)生體驗，以“你覺得那種效果最好？”為討論主題，通過交流，明確敲警鐘并非程度越深越有效。師生互動是體驗教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。有時教師營造體驗的氛圍和機會，與學(xué)生交流互動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。有時學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動創(chuàng)設(shè)情境，通過自主體驗和討論交流形成深刻認(rèn)識。通過這互動環(huán)節(jié)，不僅能解決學(xué)生在體驗過程中產(chǎn)生的疑問、補充尚未感知到的內(nèi)容，糾正錯誤的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且有時還能達(dá)到教學(xué)相長的效果。第三個環(huán)節(jié)為及時反饋。在學(xué)生采用口頭或者書面交流等方式強化自己的體驗成果時，教師應(yīng)及時評價，予以肯定或者糾正，使其加強理解和記憶。及時反饋不僅能糾正錯誤，能保持和激發(fā)學(xué)生參與體驗的積極性，還能使教師根據(jù)反饋適時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

2.2項目體驗?zāi)Ｊ?

這實際上是將項目研究的運作方式引入到了課程教學(xué)之中，具體指教師設(shè)置一定的項目任務(wù)，讓學(xué)生自主探索并解決問題，使他們在完成項目過程中掌握相關(guān)理論知識和技能，并培養(yǎng)信息處理和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。實施項目體驗?zāi)Ｊ街饕ㄒ韵陆虒W(xué)步驟：首先得創(chuàng)設(shè)項目任務(wù)，由教師提供一個或幾個任務(wù)設(shè)想，和同學(xué)討論，最終確定各小組項目的目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)大眾傳播研究方法時，筆者便提供了“在常（常州）大學(xué)生微博使用情況研究”、“我校校園廣播臺受眾接觸情況研究”、“限娛后電視選秀節(jié)目的傳播現(xiàn)狀研究”、“常州方言類節(jié)目收視情況調(diào)查”和“常州公交移動電視廣告?zhèn)鞑ガF(xiàn)狀研究”等五個研究項目，經(jīng)過師生討論，確定了各項目小組的人員、任務(wù)及分工。第二步，學(xué)生通過制定并選擇方案、實施方案等活動進(jìn)行自我體驗。第三步是檢查評估，在學(xué)生進(jìn)行自我評估之后，教師再對學(xué)生的體驗結(jié)果進(jìn)行評價。通過師生一起討論交流來解決在項目體驗中出現(xiàn)的難點和問題。最后注意做好學(xué)生體驗成果的應(yīng)用推廣，來保持和提高學(xué)生繼續(xù)體驗的積極性和主動性。筆者就常選擇一些質(zhì)量較高的項目體驗成果在班級、學(xué)校傳播平臺中展出，或引導(dǎo)學(xué)生以此作為進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。一些學(xué)生的畢業(yè)論文就是在這門課程項目體驗成果的基礎(chǔ)上寫成，而還有一些同學(xué)則以此成果成功申報了校級或省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。

3構(gòu)建“大眾傳播學(xué)”體驗教學(xué)模式的注意事項

較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，體驗式教學(xué)有很多的優(yōu)勢，但要達(dá)到較好的效果，在教學(xué)實踐中應(yīng)注意做到下面三點：

第一，要精心安排教學(xué)內(nèi)容。我們要清楚并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合用體驗教學(xué)模式。有些靠學(xué)生體驗很難總結(jié)和理解的深奧理論需要老師精講，而有些特別簡單的教學(xué)內(nèi)容也無需大費周折采用這一模式，只需教師略作點撥即可。

第二，要合理調(diào)配教學(xué)時間。體驗教學(xué)需要較多的時間讓學(xué)生進(jìn)行體驗、思考、總結(jié)和交流，所以教師應(yīng)事先安排好，若時間過短易造成學(xué)生無體驗或感受，使教學(xué)流于形式，這可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。另外，由于課堂教學(xué)時間有限，所以有些體驗課題的準(zhǔn)備工作應(yīng)事先布置學(xué)生利用課外時間完成。

第三，要正確發(fā)揮教師的作用。在體驗教學(xué)模式中，雖說學(xué)生是教學(xué)的主體，但教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，其發(fā)揮的情況直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成。在教學(xué)前，教師應(yīng)該做好實施體驗教學(xué)的所有準(zhǔn)備工作；教學(xué)中要有效創(chuàng)設(shè)情境或機會，引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)、印證并提升自己的感悟和體驗，對學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)作出快速客觀的評價；教學(xué)之后教師要及時根據(jù)學(xué)生反饋情況，總結(jié)教學(xué)得失，調(diào)整教學(xué)安排和策略。

本文作者：夏吉英、印興娣 單位：常州工學(xué)院