1當前中國動畫教育的現狀

在國家政策以及市場需求力的強大推動下，中國的動畫教育出現一股熱潮。據不完全統計，從2000年我國開設動畫專業的十幾所高等院校，到2004年迅速增加到一百七十多所，而到2006年時，我國涉及動畫專業的大學有1230多所。在校的動畫專業的人數達到40萬，而且每年有大約10萬學生畢業。嚴重的是，這種現象還在呈現增加的趨勢，使得動畫教育呈現出令人擔憂的泡沫化趨勢。動畫專業本身應該是一門涉及繪畫、計算機、設計、藝術、音樂、文學、軟件應用等眾多學科的綜合性學科。但是在經濟利益的驅使下，很多的高校往往忽視了對學生專業技能培養，在不考慮自身教學實力的情況下，盲目的開設相關專業。造成了我國動畫教育在表面上看上去很是繁榮，但是實際上確實良莠不齊，整體的教育質量不高。而且，師資力量以及教學設備也不完備。除此之外，我國的動畫企業分布也相對集中，主要分布在北京、上海、浙江等一些經濟相對發達的地區，使很多的在校學生很難接觸到市場上的動畫制作。

2高校動畫教育教學存在的問題

2.1教學中課程設置不合理

目前在我國的很多高校中動畫專業一般都包含在藝術系設計系或計算機系中，也有的包含在工程系或是傳媒系中。由于各個學院的教學設施和教學理念存在顯著的差異，導致對于動畫專業的教學理念和課程設置不同，尤其是在教學資源方面顯得更為突出，在工程類學院中，注重學生電腦方面技能培養，但是卻忽視了學生藝術修為的培養；而在一些藝術類學院中則恰恰相反，忽視了學生對于計算機軟件應用的培養。這些教學課程設置上的不足，阻礙了學生的長期尤其是在就業方面，目前動畫專業畢業的學生只有20%左右能進入動畫制作公司，而絕大部分的畢業生都進入了廣告、網站漫畫、網頁設計、網頁動畫制作等行業，導致我國嚴重缺乏動畫行業的高端人才。

2.2動畫教育培養模式、培養目標嚴重滯后

造成我國高校動畫教育培養模式、培養目標嚴重滯后的原因主要有以下兩點：一是實用主義教學與理論造成人才培養與教學的脫節；例如，在動畫教學的過程中太過重視專業技術能力的培養，而忽視了藝術思維的培養。導致學生可以很好的操作動畫類軟件，但卻嚴重缺乏在動畫人物形象設計上的能力。二是動畫專業人才培養界限模糊導致與市場的脫節；例如，在動畫的教學過程中側重藝術的培養，而忽視了技術能力鍛煉，這種偏向導致學生對電腦操作很陌生，進而導致學生能夠在前期理念及整體設計上具有較高的水平，但是由于不能熟練的應用軟件操作致使想法無從表達。而且在教學的過程中，有些教師還會將自己的想法強加于學生，使學生一頭霧水。由于商業動畫與藝術創作理念有鮮明的方向差異，這就使得如果在教學過程中以教學方向去引導學生，則會導致動畫與市場的脫節。這就直接導致了我國動畫產業整體水平的下降，而這與我國動畫創作人才培養的滯后是密切相關的。

2.3專業師資隊伍嚴重不足

由于很多剛從高校畢業的本科生或是研究生作為動畫教學者，本身缺少實際的教學經驗以及很難勝任動畫設計的教學工作，在教學過程中常常是照本宣科，很少能夠根據實例進行針對性的講解。而且多數注重技術的訓練，而忽視了設計理論。尤其是近年來，隨著高校的不斷擴招，導致了動畫專業的師資力量嚴重不足。部分高校為了解決這一問題，就把和動畫相關專業的人才引進到動畫教學中來，導致了動畫專業教師整體質量的良莠不齊。目前，高校的很多教師大都來自于設計或純繪畫理論專業的教師，這些教師的學歷高，繪畫功底扎實，但是缺少動畫行業實踐經驗。如果從動畫公司聘請有著豐富實踐經驗的人作為教師，又出現缺乏教學經驗的現象。

2.4產學研結合嚴重脫節

動畫市場對于動畫人才的需要是我國高校動畫教育穩步發展的原動力，同時高校培養的動畫人才又是促進動畫產業發展的基本動力。但就目前來看，由于上述的種種原因導致的動畫人才質量不高，很難滿足動畫市場的人才需求，現有的教學方式和動畫市場脫節，教師帶給學生的動畫作品往往是一些陳舊的作品，進而造成了學生設計觀念和應用能力的滯后，不能滿足動畫市場日新月異的變化。

2.5動畫教育培養的是應用型人才

我國高校的動畫教育教學采用的仍然是較為傳統的教學模式，這在一定程度上阻礙了動畫教育的創新性發展，忽視了設計教育應該和動畫產業需求結合的特點。實踐教學在動畫教學中仍然是十分薄弱的環節，高校對于實踐教學不夠重視，忽視了對于應用型動畫人才的培養。這同樣反映出了動畫設計教育與產業需求終端之間存在著一定的矛盾，也進一步的說明了動畫設計教育在和制造產業進行產業對接時出現了錯位。最終導致學生動手能力不足，不能滿足社會的需求。

本文作者：陳麗思 單位：廣州涉外經濟職業技術學院