近年來(lái)，高職院校教學(xué)改革發(fā)展迅速，但是重點(diǎn)多集中在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課,而公共英語(yǔ)的教學(xué)改革卻相對(duì)較少。作為高職院校公共英語(yǔ)教師,目前急需攻克的課題在于如何使公共英語(yǔ)教學(xué)更好地為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式服務(wù)。因此，本文結(jié)合作者在高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的體會(huì)，以物流專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，淺析基于專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的思路。

一、目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，兩極分化嚴(yán)重。一方面，隨著英語(yǔ)課程從高中階段的主課程轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)階段的公共課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。另一方面，學(xué)生進(jìn)入到高職院校后并沒(méi)有將公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)習(xí)目的不明確。

2.教材現(xiàn)狀高職公共英語(yǔ)教材的版本很多，編寫(xiě)水平參差不齊，并且高職教材都在不同程度上存在著滯后。此外，目前高職院校使用的公共英語(yǔ)教材基本是一套教材全校通用，不能做到“針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，使用和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)教材”。

3.師資現(xiàn)狀當(dāng)前面臨的另一個(gè)問(wèn)題是師資水平問(wèn)題。高職院校公共英語(yǔ)教師雖然熟悉英語(yǔ)教學(xué)，但對(duì)物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之不多，對(duì)教材中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不甚了解。因此，在當(dāng)前的公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師因?yàn)槲锪鲗?zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，很難做到使公共英語(yǔ)教學(xué)更好地為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式服務(wù)，從而忽略了公共英語(yǔ)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的鋪墊作用。

4.教學(xué)現(xiàn)狀目前的高職英語(yǔ)教學(xué)也存在著不適應(yīng)發(fā)展需要的部分。高職院校公共英語(yǔ)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)多以英語(yǔ)應(yīng)用能力考試AB級(jí)為中心。這種傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適應(yīng)高職應(yīng)用能力的考核要求。有些學(xué)校為了盲目追求通過(guò)率，使英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試教育，而忽略了本該全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的高職公共英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。

二、改革設(shè)想探討公共英語(yǔ)課程作為高職院校的公共必修課程，應(yīng)定位為:為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

因此，高職院校公共英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)調(diào)整與專(zhuān)業(yè)銜接的教學(xué)內(nèi)容滲透專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以探求公共英語(yǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的有機(jī)結(jié)合。

1.改革高職公共英語(yǔ)教學(xué)大綱

高職院校的課程設(shè)置既要有高等教育的特征，又要符合職業(yè)教育的要求。因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)要兼顧基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)和職業(yè)需求兩方面。新的教學(xué)大綱應(yīng)將公共英語(yǔ)教學(xué)定位為基于專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，貫穿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.改革高職公共英語(yǔ)教材

高職公共英語(yǔ)教材要根據(jù)課程定位，使用與本校教學(xué)大綱相匹配的教材為主,并輔之部分參考資料。以物流專(zhuān)業(yè)為例，第一階段，教材應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)用能力以及翻譯技巧和基本寫(xiě)作能力；第二階段，教材內(nèi)容涉及行業(yè)英語(yǔ)，針對(duì)整個(gè)物流行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力；第三階段，教材內(nèi)容涉及物流專(zhuān)業(yè)案例。教材以分階段形式，逐步實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

3.提高高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平首先，可以選派部分教師到國(guó)內(nèi)外知名院校進(jìn)修專(zhuān)業(yè)課；其次，可以增強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課教師與公共課教師的交流，通過(guò)相互聽(tīng)課等方式引導(dǎo)教師間相互學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以彌補(bǔ)各自的不足；最后，鼓勵(lì)公共英語(yǔ)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)看成是對(duì)自身素質(zhì)的提高。

4.改革高職公共英語(yǔ)教學(xué)方法

教學(xué)改革應(yīng)該貫穿以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，實(shí)施“情景模擬———主題討論———語(yǔ)言輸出”的任務(wù)型教學(xué)法。教師采用個(gè)人演講和小組匯報(bào)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教與學(xué)互動(dòng)。以物流英語(yǔ)為例，教師可安排學(xué)生扮演不同的角色，參與到物流的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生物流英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

5.改進(jìn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)手段

首先，可以通過(guò)加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)，以聲音、圖像、影視為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；其次，重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。現(xiàn)場(chǎng)情景模擬教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。作者認(rèn)為，物流行業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，其人才的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就能完成的，以上提出的關(guān)于物流專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)改革的方法和措施，希望能對(duì)高職院校的物流專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)改革有所幫助。