一談到音樂課，就會想到音樂課堂應該是多姿多彩的，是形式多樣、千變萬化的，多數人這樣認為，連我們音樂教師也是如此認為。其實真真要上好一節音樂課，讓它變的生動有趣，讓學生情緒高漲、積極參與其中，這并非一件容易之事。怎樣才能使學生在快樂中學習知識？隨著教育教學的變革與發展，教學模式也在不斷的改革與創新。教學模式是一種時代的產物，不同的時代有著不同的教學模式。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。課堂是學生從事學習的主要場所。要使課堂煥發活力，使課堂真正成為孩子們學習、生活的樂園，讓他們盡情感受學習的快樂。

1師生和諧，同學同“樂”

在孩子眼里音樂教師就是“快樂的天使”。為成為學生的“快樂伙伴”與“好朋友”，在課堂上我努力營造一種自由、和諧、師生共同交流合作的輕松又愉悅的課堂氛圍。放開身心與孩子們一起唱、一起跳，使得學生在參與表現中體現快樂，在實踐創造中獲得啟迪。在教學中，筆者常常會開心地對學生說：“今天老師也為你們表演一個節目”，也會和學生輪流進行“才藝”大比拼。節目的表演多種多樣，一段深情的范唱、一段優美的舞蹈、一段精彩的演奏，有時是師生互動做一些小游戲，有時是讓學生教筆者做一些他們擅長的小游戲、小動作，教筆者唱一些他們自編的童謠與兒歌……，筆者的快樂參與得到了學生的喜愛。“參與”、“互動”使得教師和學生能夠進行親密的零距離接觸。在教學中能和學生盡情地“玩”，使得學生學習熱情更加高漲、倍感興趣。從他們笑容洋溢的臉上，筆者讀出了自信、歡樂。在教師與學生“玩”的過程中，不僅能將新的教學內容與知識、技能展示給學生，而且還能使教師成為學生的“合作伙伴”，建立“朋友”式的平等的良好關系，使音樂課堂變得更加和諧與快樂。

2有趣教學，“樂”在先

一成不變、死氣沉沉的課堂教學不光會阻礙學生的思維發展，更會使學生產生厭學情緒，厭惡老師。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發”。在孩子們的頭腦中,有許多千奇百怪的想法,有時候比大人的想象更加豐富,孩子的世界是如此與眾不同,這就是孩子的想象力。在孩子感受到音樂優美的同時,問問孩子們想象到了什么,在出示歌詞,欣賞完歌曲后,接著問問孩子們還想象到了什么?會發現孩子在理解音樂的基礎上,想象更加豐富多樣。當學生漸漸對音樂課堂慢慢感到乏味時，筆者思索著進行趣味性的課堂教學，讓學生在興趣的引領下，走進音樂游戲，走近音樂課堂。這樣一來，既培養了學生對音樂的極大興趣，又達到了教學的目的，提高了學生的音樂素質。在《頑皮的小杜鵑》這一課堂教學中，筆者嘗試運用“聽、動、唱、演、編”等多種形式對學生進行授課，在剛開始導入時，筆者引導學生表演唱《小燕子》一下子就抓住了學生的心，在接下來的一個環節運用鳥兒的叫聲進行模唱游戲，筆者能感覺到孩子們的心情是愉悅的、歡快的，這一練習也就是我們歌曲中需要解決的一個教學點，運用這樣的手段進行教學就會一舉兩得，既愉悅了學生又淡化了教學點。帶有趣味性的游戲式學習能使學生處于一種主動的學習狀態，給了他們一方快樂與自由的樂土，使得他們能充分發揮自我的豐富想象力與創造力。快樂的教學給學生創設了一個快樂的學習情境，讓學生更輕松快樂、更有效積極地學習。

3集體參與，“樂”其中

音樂課的合作，即是人人參與，在動腦、動口、動耳、動手中互助。一個孩子都具有豐富的創造能力,幾個孩子的創造能力合起來將迸發出不可估量的藝術的火花。教學中以小組為單位進行合作學習,既能使孩子們得到智慧的融合,更培養了學生的團結協作意識。小組合作表演,使每個學生嘗試了自己喜歡的角色,每一組都有不同的表演創造,每一組都有不同的表演方式。在情感上學生們真心的喜歡他們所扮演的角色,從中知道了應該怎樣才是友愛互助，怎樣是才是團結起來力量大,怎樣才是愛媽媽，怎樣熱愛小動物、熱愛大自然。這是將合作與創造有機結合的最有效的途徑,深受著學生們的喜愛。在二年級的快樂小隊單元學習創造中，孩子們用適當的形體動作形象表現了快樂的小鼓手、小號手、小蘆笛手……，他們學得快樂,學得開心,鍛煉了能力,豐富了表演,這其中既有孩子們的所見,更多的是孩子們的所想,在創造中有的孩子動作形象大方,有的孩子表情幽默豐富,有的孩子變換隊形,變換形象,他們自主創新、人人參與、團結協作。

4才藝展示，“樂”無窮

大多數學生隨著年齡的增長越來越不愿意表現自我，他們怕被別人嘲笑、害怕失敗，把自己封閉起來，一旦讓他們單獨表演他們就會忸忸怩怩，你推我讓，使得課堂教學異常被動。課堂的主角是學生，音樂課堂上就應該讓學生適當的釋放。“一個沒有個性的人，是沒有多大的發展空間的”。因此，教師就必須鼓勵他們放大膽子、放下面子，增強自信，運用多種形式的競賽活動激發學生的內在潛能和表現欲望。同時維護學生在音樂方面的自尊心和自信心，發展他們的個性，使每一位學生都能各盡其能，各顯其才，突顯個性。兒童是與音樂最親近的人群之一，每個兒童都喜歡在音樂中游戲,玩耍。有時我們會認為有些孩子天生不愛音樂,怎么會喜歡我們的課?實際上不是孩子們不想學,也不是孩子們不認真,更不是孩子天生對音樂不感興趣,而是教師沒有在實踐中真真引導、激發學生興趣，沒有讓他們真正“樂”起來。因此，用心的投入教學實踐與反思，必將帶給孩子們一個嶄新的春天。