一、研究生群體突出性需要矛盾分析

研究生群體作為我國高等教育中高學(xué)歷、高層次人才群體，根據(jù)馬斯洛需要層次理論，對其需要進(jìn)行分析，我們認(rèn)識到，研究生群體的需要呈現(xiàn)多方面、多層次的特點(diǎn)。而由于較之本科生而言，研究生年齡稍長、心理較成熟、學(xué)歷更高，因此更加追求高級需要即自我實(shí)現(xiàn)的需要，但高、低級需要又存在不同程度的矛盾。從分析研究生群體對不同層次需要的矛盾入手，我們認(rèn)為新時期研究生群體的突出性需要矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）個人經(jīng)濟(jì)能力有限與滿足自身基本經(jīng)濟(jì)需求之間的矛盾

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，生理需要是人類最基本的需要。它包括衣、食、住、行、性等方面。對于文明社會中的多數(shù)人來說，這些低級需要都已得到相當(dāng)?shù)臐M足。特別是當(dāng)一個人說“我餓了”的時候，他往往是在感受食欲而不是饑餓。針對研究生群體來說，隨著時代進(jìn)步，人們物質(zhì)生活的改善，研究生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境有了很大改善，其能拿到國家和學(xué)校一定的生活補(bǔ)助，但由于補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)低等原因，新時期很多研究生感受到的是自身的經(jīng)濟(jì)壓力大而不是處于饑餓的狀態(tài)。這種壓力給其身心造成一定的負(fù)擔(dān)，使其處于一定程度的緊張狀態(tài)，缺乏安全感。所以對研究生經(jīng)濟(jì)能力有限的需要性分析，應(yīng)把生理和安全需要相結(jié)合。這種突出性需求矛盾具體表現(xiàn)為：隨著近十幾年來，高校研究生招收規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生教育經(jīng)費(fèi)面臨缺口，很多高校都已實(shí)行公自費(fèi)雙軌制，或者獎學(xué)金等級評定制，但無論哪種方式，都是依學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低而定，很多家庭條件差的學(xué)生可能因分?jǐn)?shù)達(dá)不到名次而承擔(dān)大量費(fèi)用，以至部分學(xué)生本科畢業(yè)后考慮經(jīng)濟(jì)成本而放棄研究生道路。如果說由于這種“成本分擔(dān)”理論而形成的公、自費(fèi)雙軌制讓研究生群體倍感生活壓力，那么國家和各高校提供研究生生活補(bǔ)助便為緩解研究生生活壓力提供了一個必要補(bǔ)充。目前，各高校雖對研究生生活補(bǔ)助形式、標(biāo)準(zhǔn)等不盡相同，但都存在總體偏低的狀況。特別是隨著物價水平不斷上漲，研究生群體的生活成本也相應(yīng)增加，經(jīng)濟(jì)狀況緊張是擺在他們面前的一個突出問題。很多高校通過助研、助教、助管等途徑為部分研究生解決現(xiàn)實(shí)困難，但這卻存在惠及面窄、待遇偏低、缺乏相應(yīng)的選聘與考核機(jī)制等問題。一部分研究生選擇校外兼職，以至無法將主要的精力放在自身的學(xué)業(yè)上，背離了研究生教育的宗旨，偏離了人生總體規(guī)劃。總的來說，不管是對于適當(dāng)提高研究生生活補(bǔ)助的問題還是各高校充分利用現(xiàn)有條件解決研究生困難的問題，落腳點(diǎn)都應(yīng)放在滿足研究生群體對自身基本經(jīng)濟(jì)需求的基礎(chǔ)上以幫助其更好地進(jìn)行自我教育。

（二）情感困惑與情感需求之間、社交圈縮小與渴望擴(kuò)大人際圈的矛盾

前面已論述到，馬斯洛認(rèn)為，人的需要是從低級到高級發(fā)展的，但是這個層次的順序是相對的，當(dāng)一種需要只要得到某種程度的滿足而不是百分之百的滿足就可能產(chǎn)生新的更高層次的需要。針對研究生群體來說，其生存和安全的需要在一定程度上已得到了滿足，歸屬與愛的需要、尊重的需要自然而然也應(yīng)有所要求。處于歸屬與愛的需要層次的人，把友愛看得很重，希望擁有美滿的家庭，得到一定社會與團(tuán)體的認(rèn)同。如果這一需要得不到滿足，個體就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、疏離感。自尊的需要包括自尊和他尊兩個方面。自尊包括對獲得能力、信息、成就等的愿望。他尊包括威望、接受、地位、名譽(yù)等方面。新時期研究生群體擁有這兩個方面的需要，但內(nèi)外條件又對他們的這種需要造成了一定的制約：一是情感困惑與情感需求之間的矛盾。研究生群體基本都步入青年時期，思想逐漸成熟，情感的訴求強(qiáng)烈。特別是很多人工作了一段時間考取研究生，更是面臨家庭、學(xué)業(yè)、生活多重負(fù)擔(dān)。這些情況無疑不同程度影響其身心狀況。二是社交圈縮小與渴望擴(kuò)大人際圈的矛盾。由于很多人進(jìn)入研究生階段，學(xué)習(xí)生活相對分散，人際交往圈也相對縮小。一部分人一方面在面對困難、挫折時，缺乏傾訴的對象，常常伴隨著失落、孤獨(dú)感；另一方面，他們無法在一定的群體和組織中找準(zhǔn)自己的定位，從而迷失人生的方向。但他們又渴望在一定的組織中提升能力，增強(qiáng)信心，拓展人脈等，因此這一矛盾也更加凸顯。

（三）學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力與自我期望之間的矛盾

研究生群體相對于其它學(xué)歷層次的群體來說，其理想、抱負(fù)更加明確，能力也相對要高，通過研究生階段的學(xué)習(xí)，獲得自我發(fā)展的機(jī)會相對較多，道路也更加寬廣。因此，很多人選擇研究生道路是對自我期望的一種體現(xiàn)，反映出其要求對自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足。但馬斯洛指出，高級需要如自我實(shí)現(xiàn)的需要不像低級需要那么迫切，很難被察覺。每個人的自我需要也不盡相同。此外，自我需要的滿足需要一定的前提和外在條件。這些情況都對研究生自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)。具體來看，隨著高校研究生隊伍不斷擴(kuò)大和研究生就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，很多研究生一方面不斷面對群體內(nèi)部之間、不同群體之間的競爭和外部就業(yè)環(huán)境的不確定性，另一方面又承受著一定的學(xué)業(yè)壓力，他們渴望一定的專業(yè)技能，通過實(shí)踐崗位提升專業(yè)能力，這使得很多研究生無法處理好自身學(xué)業(yè)、理想、工作之間的關(guān)系，導(dǎo)致自我期望出現(xiàn)偏差，消極情緒不斷滋長。此外，不能否認(rèn)的是，一部分研究生選擇讀研之路，雖有滿足自我實(shí)現(xiàn)需要的要求，但僅以獲得碩士文憑為主要目的，而缺乏人生的方向選擇與規(guī)劃，難以從內(nèi)心真正熱愛并從事研究生階段的研究學(xué)習(xí)與探索。

二、新時期研究生自我教育有效生成機(jī)制探討

馬斯洛指出，各層次的需要不是孤立存在的，而是相互關(guān)聯(lián)的。以研究生群體諸多方面的內(nèi)在需要矛盾為對象進(jìn)行有針對性的自我教育，才能取得一定的效果。有學(xué)者指出，自我教育也有被動和主動之分。小學(xué)生的自我教育屬于被動自我教育，更多靠外力推動。而研究生自我教育則屬于主動自我教育，是受教育者積極、主動進(jìn)行相應(yīng)教育活動。因此，建立一個以關(guān)聯(lián)性需要為切入點(diǎn)、推動研究生群體自覺、主動地進(jìn)行自我教育的有效機(jī)制才是探討該問題的最終目的。

（一）加強(qiáng)保障：以人文關(guān)懷為理念，保障研究生群體基本生活的穩(wěn)定。研究生群體獨(dú)立意識較強(qiáng)，渴望經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，但現(xiàn)實(shí)的生活壓力無意間又對部分研究生保障生活的穩(wěn)定，促進(jìn)其更好的自我發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。在現(xiàn)行研究生收費(fèi)政策無法調(diào)整的前提下，研究生資助政策作為一個有益補(bǔ)充，應(yīng)通過進(jìn)一步建立完善的資助體系以達(dá)到既保障研究生群體基本生活，又促使其在資助體系框架內(nèi)自覺進(jìn)行自我教育的目的。各高校應(yīng)進(jìn)一步完善“獎、勤、貸、補(bǔ)”資助網(wǎng)絡(luò)體系。根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和自身狀況，適當(dāng)提高研究生生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，建立研究生勤工助學(xué)專項基金，落實(shí)研究生助學(xué)貸款政策，開設(shè)助學(xué)、助研、助教等多種輔助性崗位，盡可能地照顧到大多數(shù)學(xué)生。各高校也要結(jié)合自身優(yōu)勢，爭取企業(yè)、校友的贊助，通過設(shè)立企業(yè)、校友專項獎助金，助推整個資助體系。此外，整個資助體系必須充分體現(xiàn)人文關(guān)懷理念，通過有效的制度保障，促使研究生群體樹立感恩意識，懂得自我激勵。通過規(guī)范獎學(xué)金的評選機(jī)制和評選標(biāo)準(zhǔn)，樹立研究生群體的競爭意識和自我激勵意識；通過發(fā)揮研究生群體在本科生思想政治教育中的積極作用，引導(dǎo)其在參與育人的過程中加強(qiáng)自我教育；通過開展感恩教育活動，使研究生群體意識到現(xiàn)在穩(wěn)定的生活保障是為了自身以后更好的發(fā)展，以促使其更好的發(fā)揮自身智力，服務(wù)于祖國和人民。

（二）搭建平臺：滿足社交和尊重的需要，充分發(fā)揮研究生自我教育載體的作用。研究生自我教育的載體形式多樣，內(nèi)容豐富，如通過一定的班級、黨團(tuán)組織、研究生社團(tuán)、學(xué)生會組織、社會實(shí)踐基地等途徑為研究生進(jìn)行良好的自我教育搭建載體。但這些載體能否真正發(fā)揮出效果，并有針對性地解決部分研究生群體的需求矛盾才是值得思考的問題。因此，正確發(fā)揮這些平臺的作用應(yīng)注意幾個問題：一是注重載體的導(dǎo)向性。各種形式的載體既要堅持正確的價值觀引領(lǐng)人，又要堅持以為廣大學(xué)生群體服務(wù)為立足點(diǎn)。一定的載體只有既真正為學(xué)生群體服務(wù)，為其著想，又能體現(xiàn)一定的時代風(fēng)貌，廣大的研究生群體才會自覺、主動的參與進(jìn)來，發(fā)揮自己的才智和作用。二是注重載體活動的層次性和針對性。各種載體通常以各種活動的形式加強(qiáng)各組織和研究生群體的交流與互動，“人只有以社會生活為中介才能發(fā)現(xiàn)他自己，才能意識到他的個體性”，在實(shí)踐活動中提升能力，塑造品格。但由于研究生群體比本科生思想更為成熟，內(nèi)心需求更為強(qiáng)烈等特點(diǎn)，在活動的設(shè)計和實(shí)施上必須要體現(xiàn)一定的層次性和針對性。如通過舉辦校內(nèi)外之間的聯(lián)誼會，為解決部分研究生情感問題搭建平臺。充分發(fā)揮研究生心理協(xié)會的作用，普及心理健康知識，邀請校內(nèi)外輔導(dǎo)專家在研究生中廣泛開展團(tuán)體心理訓(xùn)練，解決部分研究生的心理困惑，提高其心理調(diào)適能力。各高校要加強(qiáng)對各種有效載體的開拓與指導(dǎo)，完善規(guī)章制度和考評激勵制度，增強(qiáng)各有效載體自身活力等。三是充分利用網(wǎng)上虛擬互動平臺。各高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)和校園學(xué)生論壇的建設(shè)和管理，注重加強(qiáng)對學(xué)生思想與言論的引導(dǎo)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動與交流，為廣大研究生群體排憂解難。

（三）創(chuàng)設(shè)空間：提高研究生學(xué)術(shù)科研水平和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，努力滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。近代中國早期的教育家就指出，大學(xué)教育首先要培養(yǎng)人的人格，其次才是培養(yǎng)做學(xué)問的人。在市場經(jīng)濟(jì)浪潮影響下，以實(shí)用主義為指導(dǎo)的教育理念占據(jù)主導(dǎo)地位，研究生的就業(yè)成為學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的主要目的。但不能否認(rèn)的是，新時期研究生群體需要走出校門、走向社會，這就需要把培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力充分結(jié)合起來，以滿足其自我發(fā)展的訴求。一是各高校要優(yōu)化校園學(xué)術(shù)氛圍，完善學(xué)術(shù)規(guī)章制度。通過舉辦學(xué)術(shù)講座、報告會、沙龍等活動，加強(qiáng)校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。加強(qiáng)對文理科科研項目的分類指導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持，促使廣大師生發(fā)揮自身創(chuàng)新、求真精神。建立健全研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)下的研究生自我學(xué)習(xí)科研機(jī)制，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，幫助學(xué)生設(shè)法去探究問題、克服困難，向本領(lǐng)域成功的學(xué)者學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步從對導(dǎo)師的依賴變?yōu)閷ρ芯抗ぷ鞯囊揽俊６嵌嗲捞峁┚蜆I(yè)信息服務(wù)，加大力度對研究生自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。高校應(yīng)幫助研究生客觀正確地認(rèn)識和評價自己，引導(dǎo)其樹立正確的抱負(fù)水準(zhǔn)，綜合個人、家庭、社會的各種現(xiàn)實(shí)情況，制定適度的階段性奮斗目標(biāo)，形成切實(shí)的成就期望值。對于研究生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，既需要設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，給其以系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方面的知識，也要提供實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗，通過這種體驗來獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識和經(jīng)驗，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。同時要注重創(chuàng)業(yè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，建立各種創(chuàng)業(yè)組織，和社會上的創(chuàng)業(yè)相對接。

本文作者：高明、計龍龍 單位：南京工業(yè)大學(xué)