1將“三生教育”融入學(xué)生社會實踐中的重要意義

（1）幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀

“三生教育”指“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。“生命教育”，即讓每一位學(xué)生“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”，教會學(xué)生積極主動健康地發(fā)展生命，實現(xiàn)生命的意義和價值，樹立正確的生命觀；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體”，樹立正確的生活觀；“生存教育”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，掌握生存技能，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”，樹立正確的生存觀。可見“三生教育”有助于幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，讓學(xué)生健康成長、成人、成才。

（2）“三生教育”融入社會實踐中，有助于豐富社會實踐的深刻內(nèi)涵

當(dāng)前中職生不夠重視社會實踐活動，對社會實踐的興趣不夠大，關(guān)注度也不夠高，從而導(dǎo)致了一些中職學(xué)校在社會實踐中出現(xiàn)了某些形式化現(xiàn)象。因此在社會實踐融入“三生教育”，由表及里，由淺入深，從生存、生活、生命三個方面入手，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，尊重生命，珍愛生命，有助于提高中職生參加社會實踐的熱情和積極性，從而有利于社會實踐活動的有效順利地開展，并且可以提高學(xué)生在社會實踐活動中發(fā)揮自主性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新性的目的。

（3）實施“三生教育”有助于改變以往一味追求分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式

在全面推行素質(zhì)教育，落實基礎(chǔ)教育課程改革的今天，中國的教育還是以歷史悠久、傳統(tǒng)的“考試”為評價方式，目前我們的教育還是過于注重分?jǐn)?shù)，學(xué)校、教師、家長、社會還是用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生好壞。而在中職學(xué)校實施“三生教育”有助于改變以往一味追求分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生們健康成長，全面發(fā)展，這才可以在中職學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育的質(zhì)量。同時，這也有利于師資隊伍的建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，充分發(fā)揮教師引領(lǐng)學(xué)生健康成長、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

2在中職學(xué)校推進(jìn)“三生教育”工作的途徑

（1）豐富社會實踐形式與內(nèi)容

學(xué)校通過開展豐富多彩的“三生教育”活動，如主題班會、心理健康活動，開展軍訓(xùn)、自然災(zāi)害知識講座、急救技能訓(xùn)練和基本生存技能訓(xùn)練等活動，使學(xué)生提高生存意識，掌握基本的生存技能，鍛煉堅毅和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；通過開展挫折教育的活動，讓學(xué)生對抗挫折，啟發(fā)學(xué)生思考關(guān)于生命的積極意義，學(xué)會如何在困難、失意中調(diào)控自己的情緒，感受生命之美等。同時在寒暑假讓學(xué)生走出校園，了解和服務(wù)社會，讓學(xué)生深入社會，了解社會的實際需求，在社會體驗中提升實踐能力，培養(yǎng)愛心、責(zé)任感，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，提高動手能力和適應(yīng)社會環(huán)境的能力，這些都是一個人生存、生活必須的。通過開展這些校內(nèi)校外實踐活動，讓學(xué)生回歸生活，在活動中體驗和感悟，真正地學(xué)會生活，讓學(xué)生在活動中明白“人為什么活著，人要怎樣活著才有意義，怎樣生活才有價值，生活追求的目的是什么”等問題，而這也正是“三生教育”的教育目的。

（2）在學(xué)科教育中滲透“三生教育”

在各門學(xué)科中、各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透“三生教育”，首先是中職學(xué)校的教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一灌輸式、接受式的教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式、互動式、問題教學(xué)法的教學(xué)方法。讓學(xué)生通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，并在學(xué)習(xí)中體驗到合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會獨立思考和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。其次還應(yīng)讓學(xué)生真正的走出課堂，到企業(yè)中實習(xí)，提高他們的實踐能力，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)有所成，根據(jù)社會需求來及時的調(diào)整自己的知識，及時的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。除此之外還要求教師積極挖掘?qū)W科教學(xué)中有關(guān)“三生教育”的內(nèi)容，在課堂中不僅僅就要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)會知識，學(xué)會技術(shù)，更重要的事要教會學(xué)生如何在社會中生存，如何運用自己的資源找到工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“三生教育”知識。這不僅僅是德育課的責(zé)任，需要專業(yè)課教師也在教學(xué)多滲透“三生教育”，讓書本知識走向生活，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（3）構(gòu)建良好的校園文化，濃厚的校園氛圍

學(xué)校是育人的場所，校園文化可以影響人的思想和行為，能對學(xué)生起到潛移默化的教育作用，和諧的校園文化能催人奮進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和工作熱情。校園文化的熏陶，還能夠使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成文明的舉止和良好的行為規(guī)范，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美情趣的形成。因此要充分發(fā)揮校園文化的“三生教育”功能，中職學(xué)校必須努力營造有利于“三生教育”的良好校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在良好的校園文化中成長、成才、成人。因此中職學(xué)校要把精神文化作為核心，把物質(zhì)文化作為基礎(chǔ)，把制度文化作為保障，把行為文化為重點，大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，讓學(xué)生在濃厚的校園文化中熏陶，提高素質(zhì)。

總之，在中職學(xué)校實施“三生教育”，需要廣大師生積極參與到“三生教育”工作中來,利用各種手段加大對“三生教育”的正面宣傳力度，營造有利于“三生教育”的輿論環(huán)境。再加上學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者合力，以學(xué)校教育主導(dǎo)，整合三種資源，形成三位一體的教育格局，有效推進(jìn)教育，切實實現(xiàn)德育目標(biāo)。

本文作者：劉小蘭 單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校