一、高職院校開展三生教育的意義

1、三生教育是可續發展觀的體現

可續發展觀的核心是堅持以人為本，突出人的發展。而三生教育是對人的生命生活生存方面的教育和完善，它以學生全面發展為重點，以學生的成才為根本，幫助學習建立健全人格，學會關愛生命，熱愛生活，它將教育與人的自由、尊嚴和幸福聯系起來，培養學生熱愛生命，追求高尚的情操。契合了科學發展觀的以人為本，是其在教育上的體現。

2、有利于幫助學生培養健全的人格

三生教育分為生命教育、生存教育和生活教育，其中生命教育能夠幫助學生數量正確的生命價值觀，領悟生命的意義，熱愛生命，尊重生命；生存教育幫助學生在意識方面提升危機意識，學會生存和擺脫困境。而生活教育是學生能夠正確對待物質生活和精神生活，培養積極健康的生活方式。總體來說，通過三生教育的培養，能正確引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們樹立健全的人格。使學生擁有樂觀積極的生活態度，在面臨現實中的困境和逆境時能妥善應對，避免心理的失衡和行為的失誤。

3、三生教育是教育本質的回歸

在當前我國教育重分數，輕人格培養的大環境下，三生教育喚起了教育本質的內在要求。它幫助學生尊重生命、熱愛生命，在學習的同時身心得到健康成長。并且幫助學生掌握生存技能，了解生活常識，體驗生活過程等那些已經被當前人們所忽視的教育的本質內容，是教育重新走上正確的發展道路上來。

二、三生教育的模式

“三生教育”是一個整體，是一個系統的工作。由于高職教育的特殊性，一種適合高職學校的時間模式應運而生。學生能夠一邊參加實踐活動，一邊在學校學習。這種稱謂“工學結合”的模式是我國高職教育的新模式。這種模式最大的優勢是三生教育能以企業作為載體開展實踐教學，這種模式既具有鮮明的職業性和應用性，又能在工學結合的背景下為三生教育提出新的課題。工學結合分為實訓前、實訓中、實訓后三種基本形態。而三生教育的重點階段是實訓中和實訓后。同時，高職院校的三生教育模式不能完全照搬普通院校的實踐模式，需要與專業教學同時跟進。這種三位一體的復合式三生教育并不是簡單的鏈接而是有機的疊加，這樣可以確保高職學生三生教育的連續持久性。實訓前對學生開展職業道德教育、企業文化教育和安全教育，能幫助學生更好的融入新的工作和生活環境中，迅速轉變角色，迎接挑戰。實訓中的三生教育通過學生在社會企業的實習過程中的真實體驗，能自覺遵守社會生存準則，當出現心理或情緒的不良反應時，能及時加強對學生的跟蹤指導并進行針對性教育。當學生實訓完結后，通過三生教育引導學生進行分析和總結。

三、我國開展三生教育的現狀

很多高職院校的學生與公立大學的學生比，缺乏自信心，個別學生社會活動能力較弱，不善交流，這給高職院校的三生教育造成了阻礙。同時社會對于高職院校的教師包括三生教育的老師得不到足夠的認同，在教育資源分配上也不平衡。沒有穩定的教師隊伍，三生教育課程的教育效果也大打折扣。學生的家長忽略對自己孩子各方面的教育，基本上只重視技能，不重視對孩子生命、生存、生活教育。目前，我國的高職院校普遍出現的是重課堂教育，忽視隱形課程。結果導致課程門類多，學生負擔重，占用了開設三生教育的課時，學生也沒有多余精力對三生教育的課程進行深入學習和了解。三生教育本應該是貫穿每個人從小到大的教育，然而由于我國目前高考教育體制，使得現在在校大學生缺乏對三生教育系統全面的認識，并且，現在大多數學生為獨生子女，生長在重教學，重學分的教育背景下，很少走進社會，了解社會，那么，就更迫切的需要高校開展三生教育。

四、高職院校開展三生教育的路徑

1、明確工作思路，完善架構

建立和健全三生教育的控制管理架構，形成至上而下、切合實際、運作有效的組織領導體系。明確各個部門的責任。同時要明確三生教育的工作思路：確立育人為本的教育理念，同時要著重培養學生的實踐能力和創新能力。使廣大師生認識到，三生教育的實施是落實可續發展觀的具體表現，是推進全面素質教育的根本，是促進社會和諧的必然。

2、培養優秀師資，提升教育水平

各高職院校應制定明確的三生教育教學大綱和授課計劃，制定貼近學生實際的課程。加強建設三生教育管理團隊，培養出素質高、業務精、作風實的優秀教師。同時建立起結構合理的三生教育師資庫。在院校內組織三生教育的專題培訓，邀請著名專家對老師進行系統培訓，提高管理者和實施者的整體科研水平，為三生教育的可持續開展打下良好基礎。鼓勵廣大教職工從不同視野和研究路徑開展三生教育的理論和應用研究。

3、加強宣傳并大力開展實踐活動

利用校園內的傳播平臺加強宣傳工作，同時與社會媒體合作，加強對外宣傳。實踐是三生教育最基本的教育形式，它倡導學生以活動實踐的方式進行交流，強調以學生為主體，要求學生永遠實踐，勇于改變。同時，學校應注重寓教于樂，對學校進行多種情景演練。同時對學生加強就業指導，應開設相關的職業規劃課程，職業素質培訓等相關課程。同時加強學校各部門的協調工作，充分調動學生的積極性，善意發現學生的優點，因勢利導，營造一個對學生成長和發揮才干的良好環境。

4、嚴格考核，構建教育合力　

為推進“三生教育”工作，各高職院校應加強考核制度：建立健全組織機構，同時成立相應的指導中心分中心。對學校專項費用進行專款專用。將三生教育納入專業的人才培養計劃中去。實施三生教育必須堅持學校教育、家庭教育和社會教育的有機統一，這樣構成教育合力，能最大限度的發展高職院校的三生教育。讓廣大學生家長配合參與三生教育，幫助學生們樹立正確的家庭觀念，使他們充分認識到正確的家庭觀念對于學生身心健康的幫助。提高學生們對三生教育的認識和理解。學生們也要主動參與到社會化互動中，最大限度的發揮對實施三生教育的積極作用。

5、努力做到“三覆蓋”

三覆蓋包括教育環境的覆蓋，教育實踐的覆蓋，教育對象的覆蓋。這三個覆蓋能是三生教育達到無處不在、無時不在，能大大提高三生教育的日常時效性。在日常的校園文化活動中，將三生教育貫穿到各個活動中，同時，在專業活動及工學結合的前提下進行推廣。加強學生的社團建設，社團活動是校園中非常有效的傳播平臺，能將三生教育進行廣泛傳播。開展豐富多彩的互動，讓學生們真切的能夠做到認識與實踐想結合，可以通過安排一些親身的實踐活動讓學生能真切的體會生活。

五、結論

綜上所述，三生教育作為一種教育觀包含了許多內容。而在高職院校中，要不斷深化體制改革，結合學生、教師、家長和社會等各方面的力量，共同努力，三生教育才有更有效的開展下去，對高職院校的發展和學生的成長才有更有利。

本文作者：趙長明、唐學亮 單位：陜西警官職業學院