一、高職開設女性素質教育通識課程的必要性

通識教育也稱“普通教育”“一般教育”，它不僅是一種大學的教育理念，也是一種人才培養模式：包括教育理念、專業設置、培養目標、課程安排、教學的方式、學生管理等一系列內容。通識教育培養學生的思考和理解能力，是一種促進人的主體意識覺醒，學生通過獲取不同學科的知識，并將知識融會貫通，在智力、身心和品格等方面全面發展，最終目的是培養知識結構合理，又專又全，具有良好思想素質和道德素質的全面人才。通識教育是素質教育最有效的實現方式，進入20世紀，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目。

（一）高職人才培養目標的要求

今天高職院校的女大學生，明天就是活躍在公司、生產、建設、管理貨服務第一線的女員工。通過女性素質教育通識課程，引導女性思考，有意識地培養個體性別意識，產生現代女性性別觀念，使女生能從性別視角來認識和分析自我，優化今后的工作環境和成才環境，通過結合女性的性別特點和社會角色，加強女性社會就業核心競爭力，促進女性潛能的開發。

（二）提升文化素養

很多女大學生在中學階段就出現了明顯的偏科，知識結果不全面。進入大學后又因專業課細化細分導致知識面更窄。通識教育可以最大程度讓女大學生獲取不同學科的知識，強化各學科知識，具備多方面的文化素養。

（三）適應新時代女性性別意識教育的要求

在今天，女大學生的心智、價值觀取向和心理健康等問題已成為一個日益嚴重的問題。廣州市婦聯在2010年4月發布的《廣州女大學生價值觀調查紅皮書》顯示，59.2%女生愿嫁“富二代”，認為可以少奮斗很多年；近四成女生愿嫁“鐵飯碗”，三成女大學生認同“干得好不如嫁得好”；三成女生認為，男友有好工作更重要，愿犧牲自己成全男友；約九成女生認同同居；約六成女生對未來充滿焦慮等。2010年，廣東省啟動《廣東省婦女發展規劃（2011—2020年）》編制工作，女性教育是其中的重要內容，規劃廣東省將在校園試點開展以“四自”精神為核心的女性素質教育。在高職院校開設女性素質教育課程，對女性進行性別教育，可以樹立女生的性別觀念，改變其心中性別刻板印象和自我性別偏見，培養兩性平等的知識和技能，為高職女生提供一個認識自我和社會的全新視角，對過去許多已有定論的或被忽視的問題進行重新思考和視角，客觀地對性別差異進行觀察、分析和研究，自我調整和糾正，逐漸減少性別偏見和不公平現象。

二、高職開設女性素質教育通識課程建設探討

（一）高職女性素質教育通識教育課程培養目標

通識教育旨在培養具有健全人格的社會人，將“人”和“意識”相融交流，是一種廣泛、非專業性、功利性的知識，更多是培養學生的思考能力、溝通能力、價值判斷、認知能力等，簡而言之，就是強化學生的道德素養、人文知識和綜合能力。女大學生的教育管理，因其獨特的生理心理特征、思維方式和客觀因素，具有一定的特殊性。面對多元化的社會她們會有很多的困惑與焦慮，關于擇偶、職場、婚姻與家庭的知識盲點，她們很渴望的得到更多關于性別、人生、交際溝通、成長成才的教育和引導。這一點也完全符合通識教育的引導學生主動學習、獨立思考、培養探索和創新精神的需要。

（二）高職女性素質教育通識課程總體框架和基本內容

通識教育的重點，不是只在課程，而是在將“人”和“意識”的相融交流。簡而言之，就是要強化學生的公民素養、文化素養、倫理素養和應變能力。女性教育通識課程不僅僅具有跨學科交叉的特征，同時，課程內容契合高校女生們的體驗，是一門能夠引導學生自主學習的實踐課程。同時參照高職模塊教學理念，我們開設了《現代淑女》課程，分4個模塊內容，涵蓋了女性外在形象、儀態，婚戀觀，女性職場，女性才情修養等內容，具體內容如下：《魅力女性》模塊：課程內容圍繞女性的外在形象、儀態談吐而設置，以靚麗、優雅為目標，講授服飾搭配、美容美發、儀態舉止、社交禮儀、餐飲禮儀等。

《甜蜜女性》模塊：課程內容主要為了幫助女性處理解決在婚戀家庭關系中的六大問題。課程以六種花指代五方面內容，罌粟花指代生理與心理方面內容，玫瑰花指代戀愛與擇偶方面內容，百合花指代婚姻與家庭方面內容，牡丹花指代消費與理財方面內容，白蓮花指代法律保護和權益保障方面內容。太陽花指代女性飲食與營養的內容。《風采女性》模塊：課程內容圍繞女性在職場中的困惑和問題，以熱賣小說《杜拉拉升職記》中的杜拉拉職場形象為案例，分析女性在職場的就業困惑、面試技巧、形象設計、人際關系處理、可持續發展能力培養等內容，幫助女性養成自信、積極、堅毅的職業品質。

《才情女性》模塊：突出言辭表達、茶酒文化、影音書畫欣賞、人生感悟等內容，以言辭、品味、欣賞、感悟為題，拓寬女性知識面，豐富女性生活，提升女性境界和性情。根據各模塊內容設置相應的專題講座作為課堂教學的有效補充，提升女大學生人文素質和道德修養。通識教育注重專業性和廣博性的互動結合。《現代淑女》課程內容具有跨學科的領域的研究特征。整個課程內容設計根據通識教育的內涵要求融合了文秘、文學、酒店管理、會計學、音樂、影視制作等10多門專業課知識，力求多學科綜合交叉，知識廣、跨度大，比如課程涉及到的“婚戀與家庭”屬于社會學科性質，“家庭理財”屬于會計學科性質，“化妝禮儀”涉及是人文學科性質，“女性職場文化”屬于公共管理學科性質。授課力求深入淺出最大程度擴大學生的知識面，積極引導和幫助女大學生正確認識自己，消除性別角色刻板觀念提升自身魅力與價值，建立男女平等觀念。

三、高職女性素質教育通識課程創新之處

（一）女性素質教育通識通識課程多學科交叉綜合，融合傳統美德與時代精神的教學內容

通識教育注重專業性和廣博性的互動結合。女性學課程本身就具有跨學科的領域的研究特征。《現代淑女》是涉及社會性別的跨學科課程，比如課程涉及到的“婚戀與家庭”屬于社會學科性質，“家庭理財”屬于會計學科性質，“化妝禮儀”涉及是人文學科性質，“女性職場文化”屬于公共管理學科性質。課程設計根據通識教育的內涵要求，授課課程力求多學科綜合交叉，融會貫通各學科專業知識并深入淺出傳授。最大程度擴大學生的知識面，積極引導和幫助女大學生正確認識自己，消除性別角色刻板觀念提升自身魅力與價值，建立男女平等觀念。

（二）女性素質教育通識課程體現以學生為主體，既有益又有趣的教學方法

由于“女性學”本身就具有跨學科領域的研究特征，通識教育內涵也強調打通原有專業和學科分界，把專業性知識博雅化，并能在授課的過程中力求多學科交叉綜合。女性教育通識課程不是培養學生的狹隘的“女權主義”，而是培養一種和諧的社會性別文化。“參與民主”是美國比較推崇的婦女研究教學方法。女性通識教育課程在教學中貫徹突出學生主體，教師主導，堅持“既有益又有趣”，注意培養學生價值觀和是非判斷力。《現代淑女》課程組設計課程內容前做了大量問卷調查根據當代女大學生在生理與心理、人際交往、學業、戀愛等方面的108個問題困惑基礎設計教學內容。老師動員每個學生都參與課程的建設，師生共同討論學什么和怎么學。在研究學生實際的基礎上，準確把握學生的理論需求，研究學生的接受心理和接受方式，對課程進行有益有趣的設計，力爭做到有的放矢。

（三）女性素質教育通識課程實踐方式和內容多樣性，理實相融、知行合一教學過程

讓學生利用假期及課余時間進行社會調查，了解女性在社會的地位、女性的社會角色、女性的職場文化等，幫助女生成長、成熟成才并勇于承擔女人的責任。通過課外實踐活動，豐富教學內容，深化教學效果。同時開設淑女網頁與淑女信箱。“淑女學堂”專題網頁——以淑女課堂（《現代淑女》課程）、經典推薦（女性題材優秀文學、影視等作品推薦）、淑女交流（互動交流）、淑女秀場（展示學習成果）等內容構成，目標建成一個24小時自主學習課堂。“淑女學堂”網絡信箱——由專業教師負責點對點的解答釋疑，幫助女生解決生活、學習中的困惑和難題。

（四）跨學科、各業界精英的教學團隊，系統開發課程

為集思廣益，確保建設內容能貼近學生實際，課題組抽取各部門、各專業骨干力量組成了一個30余人的教學團隊，從課程的框架結構、建設內容的具體安排與要求，到每個模塊每個課時的具體教學目標、要點和教學方式等等，每周固定進行反復論證研討。通過團隊協作，《現代淑女》目標確立恰當、內容符合實際、方法突出學生主體，實現頂層設計的科學性和操作過程的務實性。

（五）增強了女生的社會性別意識，培養了女生“四自”精神，全面提高女生的綜合素質

高職女生70%以上的生源來自鄉鎮，她們從一出生開始的社會化過程就帶有濃厚的社會性別意識。她們被“男尊女卑”、“男主外、女主內”盛行的傳統思想束縛，更多地把這當成是一種無需改變的習慣和家庭倫理觀點，對于“男女平等基本國策”知曉率偏低，性別敏感性較弱，認為男女不平等已經是一個無需再討論的社會公共問題。其中，高校女生自身的性別意識尤其缺乏，女生在學習過程中，會自覺思考自身現在及未來遇到的社會性別問題，解構他們原有社會性別認同“盲區”和“誤區”，培養她們的“四自“精神”，增強她們的社會性別意識。學生通過學習建構起的主體性社會性別意識還會影響到他們的大學生活規劃，人生可能會因此而帶來新的起點和變化，這些都會為他們今后的學習和發展奠定良好的基礎。女性素質教育通識課程的開發能夠將職業角色和性別角色很好的結合起來，促進女性潛能的開發。《現代淑女》課程雖然它不是講專業技能的，但卻同樣是未來的職業不能或缺的知識和能力。

本文作者：溫文妮 單位：河源職業技術學院