一、利用多媒體輔助教學讓歌聲更嘹亮

在歌曲教學中的另一個難點就是音準。單純地聽有時并不能糾正音準問題，那么怎樣才能使學生更直觀地了解音的高低呢？對這個問題我有一個好辦法。比如，我在教學《小雨沙沙》時，伴隨著歌曲錄音，當歌詞隨雨點按音高上下跳動時，學生更直觀地感受到了音的高低。在教學較難的歌曲時，這可是個好辦法，不僅能解決音準問題，連節奏問題也能一起解決。

二、利用多媒體輔助教學讓舞蹈更生動

低年級學生的語言能力較差，同樣對教師語言的理解能力也比較差。在舞蹈教學中，如果教師只是通過語言來講解舞蹈動作的要求，很多同學都不能達到教師所要求的標準，不要說是神似，甚至連形似都有很大的困難。多媒體又給我們大開了方便之門，我們可以利用錄象、VCD影象資料，先播放一段讓學生欣賞一下，感覺一下，有一個大概的形象感知，讓學生先模仿動作，然后由教師做示范動作，再來講解具體的分解動作，這樣學生學起來就簡單多了，同時也增強了動作的準確性。對于較簡單的動作教師甚至不需要再做示范，學生就能自主地完成學習要求。如我在教學《我愛我家》中的“十字步”時，我先播放了一段秧歌的片段，學生在下面已經是躍躍欲試，再等我講解完十字步的分解動作后，他們隨著音樂學著舞蹈片段中演員們手舞足蹈了起來。我讓學生們跳了兩次，一次只有音樂沒有播放舞蹈片段，一次有音樂同時還播放了舞蹈，兩次的效果截然不同。沒有播放舞蹈的時候，學生們有的只是聽覺的感受，他們只能憑著對舞蹈動作的記憶，或者看著邊上的同學進行舞蹈，感覺自己跳得不好的同學索性停下來不動了，學習效果不是很好。而播放了舞蹈片段之后，學生們不僅有了聽覺上的感受，在視覺上他們也有了直觀的感受，學著片段中的舞蹈演員們跳得十分賣力，而學習效果顯然有了明顯的提高。

三、利用多媒體輔助教學讓欣賞不再枯燥

欣賞教學主要可以概括為三方面：圖片欣賞、樂曲欣賞和舞蹈欣賞。在藝術書中有許多和教學內容想關聯的圖片，以往看圖片就是看看色彩，而我們音樂老師往往都認為圖片是美術老師該講的內容，與音樂無關，其實不然。在教學《五彩云南》這一單元時，我將書本上的圖片運用多媒體的形式連接了起來，讓學生在欣賞時能感受到這是活的，會動的，色彩是鮮艷了，這些能讓學生們感覺他們仿佛在看電影，而不是書。這些動畫它也在為我們介紹些什么，從地圖上我們了解了云南的地理位置，通過文字提示，學生們知道云南有哪些少數民族，從人們的服飾中我們可以辨別他們屬于哪個民族，從他們的活動中，我們了解了少數民族的節日，從他們的舞蹈節日中我們還學會了他們的舞蹈，一連串的內容都是相關連的，密不可分的。

低年級學生的音樂理解能力比較差，他們并不能真正理解歌曲或者樂曲想表達的內容，因此樂曲欣賞對于低年級學生來說比較枯燥，他們往往不能安靜地聽完整首樂曲，在欣賞完樂曲后要他們理解樂曲時經常是一副不知所措的樣子，我用多媒體來輔助教學以幫助學生理解樂曲、分析。比如，在欣賞《金蛇狂舞》時，我先讓學生欣賞了一段賽龍舟的錄影資料，請學生講一講他所看到的場面是怎樣的，先后有什么變化，然后再來欣賞樂曲，學生有了對賽龍舟視覺上的感官刺激，再來分析樂曲時感受就強烈多了。在教師的引導下，經過同學之間的激烈討論，能將樂曲正確劃分出段落，準確地說出對每個樂段的感受，從而提高了學習的質量。

運用現代化的教學手段輔助音樂教學，確實能更好地培養學生各方面的能力，有著傳統教學手段所不能取代的作用，會有事半功倍的效果，在音樂教學中，大有用武之地。恰當地選準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生的非智力因素，進而培養出更多的跨世紀的創造性人才。

本文作者：顧曉敏 單位：江蘇省張家港市東渡實驗學校