一、“主體性”教學

（一）完善教學手段

要使體育課不是自由活動課，教師的主導作用是必要的。教師只有真正視其為一門課，學生才會加強主動學習的能動性。素質教育要學生德智體全面發展，雖然體排在末位但并非意味著身體素質不重要，身體素質是一切的根本，是學習強有力的保障。教師可以通過游戲的方式吸引學生主動參與，這不僅加強了他們的團體意識也鍛煉了強壯的體魄。

（二）加強教師隊伍建設

要想培養一支體育素質高、教學嚴謹并有著獨特的專業特長的教師隊伍，教師首先要健全教育理念，更新教學策略，針對每個層次的學生制定教學目標，從而提高教學水平。教師的專業性在教學中是至關重要的因素，教師只有更新了教學理念，確立了教學目標，體育課才能有條不紊地進行，才能達到預期的效果。

二、體育主體性教學的現狀

在現在的初中體育教學中，大多數學生由于缺乏體育鍛煉的意識和體育健身精神而忽視了體育在生活和學習中的重要作用。體育課常常被改成自習課、自由課，學生大部分的時間都在教室坐著讀書寫字，室外活動被抹去得干干凈凈。自從20世紀80年代以來，國內引進主體教育研究有了突破性進展，主體教育思想已成為廣大教育工作者的共識。主體性教育模式研究正是順應了這一改革趨勢，具有廣泛的實踐基礎，成為教育改革深入發展的必然。學生是教育的對象，是發展的主體。學生在體育教學訓練中應著重加強主動參與的自覺性，參加各種各樣的體育實踐活動。自中考增加體育項目后，學生主動增加了體育鍛煉，但就體育這門課而言這些是遠遠不夠的，我們需要培養的是學生主動參與的積極性和隨時隨地進行體育鍛煉的意識，這樣體育就能永遠存在于我們的生活中，而不單純是課表上的幾個字而已。如同學習文化課一樣，體育也是自主學習的過程，在專業教師的指導下，學生要把每一個訓練技能當成一個個指標來完成。

三、主體性體育教育的實施和前景

實施主體教育的關鍵在于教育者教學思想的轉變，從學校的角度來說，必須拋棄偏文的極端趨勢，保證體育課的課時。從教師的角度來說，教師必須更新教學理念，靈活運用教學策略，真正做到嚴肅看待體育課，努力上好每一節體育課，認真對待每個教學細節。從學生的角度來說，學生必須明確上體育課的目的，而不是敷衍了事。學生應加強體育的娛樂精神，明白體育和學習文化課之間的關系，明白兩者不是相互沖突的，如果科學安排時間會有相互促進的作用。緊張的學習后需要的是足夠的釋放壓力和放松身心的束縛，運動后頭腦清醒會帶來高效的學習效果。況且在初中階段，身體素質的加強遠遠高于一切，這不僅僅關系到學習，更關系到未來人生道路。學習是生活的一部分，初中是人生的一個瞬間，我們必須明白在生活中如何處理好學習和娛樂的關系。我們是21世紀的新青年，全面發展是時代對我們的要求，是我們未來的使命。

在學習中我們常常被父母或者教師教導自主學習，體育也是學習科目的一項，不能游戲待之。體育的競技精神和強大的意志對于學習也是有益的，我們必須明白在現如今激烈的競爭中，只有強壯的體魄才能更好地適應生活的種種考驗，才能接受身體壓力和精神壓力的雙重考驗，從體育中我們不僅能得到身心的洗禮更能感受到體育帶來的考驗。

在實施體育的主體性教育過程中，輔助的宣傳體育文化知識也是必不可少的，一切事物都有其存在的理由。體育不等于游戲，人的基本需求有三個層次，我們的體育對人的生存顯然是非常重要的，去享受物質文明和精神文明的財富也是非常重要的，尤其是隨著人們生活水平的提高和生命意識的覺醒，人們對健康的需求和愿望越來越強烈。而只有加強體育的鍛煉才能滿足人的基本需求，才能實現偉大的人生理想。

本文作者：吳學彪 單位：江西省余干縣三湖中學