當今社會科技的發(fā)達，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新，使得多媒體教學進入美術(shù)課堂成為必然。美術(shù)教學的主要任務(wù)是教給學生基本的美術(shù)知識和技能，同時讓學生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識。而多媒體計算機技術(shù)作為一種新的輔助教學手段，利用圖象、聲音、文字、動畫等各種功能，就可以吸引學生，讓學生迅速融入情境進而發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、模仿、創(chuàng)作，從而提高繪畫技能，而且能使課堂教學效率大大提高，提升了美術(shù)教學的質(zhì)量。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

“興趣是求知的源泉，學習的動力”。對于學生來說，興趣是學習的最大動力，而多媒體課件的運用則正是這樣一個可以充分激發(fā)學生興趣的魔杖。利用多媒體課件巧妙地設(shè)置疑問和懸念，能夠極大地喚起學生們的好奇心和求知欲，從而對即將開始的學習過程充滿期待和熱情。

運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生繪畫興趣。利用多媒體輔助教學，可以給予學生大量感性材料的支持，使學生容易理解知識并對其產(chǎn)生興趣，從而提高教學質(zhì)量。如在上《色彩感覺》一課時，老師可以先給很多種不同的顏色，讓學生自己先選色后填入，讓大家在涂色游戲中感受色彩的冷暖，然后讓學生討論哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的環(huán)境中有沒有發(fā)生什么不同的變化。涂色游戲可讓學生直接地在電腦上操作、繪制，將圖片、音樂、色彩直接有機地結(jié)合起來，從而達到一般課堂所收不到的效果，大大激發(fā)了學生的學習興趣，真正提高了教學效率和質(zhì)量。多媒體課件的直接運用，可以使學生把自己的東西充分地表達在畫面上，可以在電腦上進行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫靈活性高出很多倍，也快了很多倍。

二、直觀演示，優(yōu)化教學過去要上好一堂美術(shù)課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)課，變得非常乏味，不能有效地調(diào)動學生的興趣。而借助多媒體信息技術(shù)，美術(shù)課的教學效果就大為改觀。如教《豐富多彩的線》這一課時，我首先拍攝了建筑上的直線、馬路上的線、花圃的紋路、毛衣上的曲線等，讓學生感受到線存在著我們的身邊。再通過聽音樂在電腦上畫出各種形狀的線，然后展現(xiàn)在學生面前，讓學生感受到線條不僅能看到，還能聽到，這時并告訴學生“讓線條自由地跳舞”，學生都踴躍地發(fā)言：自由發(fā)現(xiàn)了哪些線，如何讓線條跳舞，并讓學生把各種線條組織起來，讓學生充分了解我們的美術(shù)作品是怎么用這些線勾畫出來的；在豐富學生的想象力和創(chuàng)造力的同時，也促進了其對概念的了解。

在課堂上我發(fā)現(xiàn)有一些教學內(nèi)容學生們理解起來有困難。比如在講《漫畫像》一課時，學生們不能正確地理解“漫畫”的意思，如果教師只簡單地用“變形”“夸張”這些較抽象的詞來向?qū)W生解釋，會顯得蒼白無力，我在課件中將創(chuàng)作人像漫畫的過程一步步地表現(xiàn)出來，讓學生看到了夸張變形的整個演變過程。這樣學生畫起來就容易多了。

三、開闊視野，升華情感應(yīng)用多媒體技術(shù)將音樂融入課堂，有利于誘發(fā)學生良好的情緒和喚起學生的情感。良好的學習情緒在課堂教學中起到非常關(guān)鍵的作用，學生對感興趣的事物總會投入積極的情緒，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，利用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)這種情感。多媒體技術(shù)可以將音樂融入美術(shù)教學課堂，音樂是流動的，它與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術(shù)家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂有一個重要特征———情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力。相對于美術(shù)作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。如在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以通過多媒體教學課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。

作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《高山流水》時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高昂的旋律而變化。再加上教師用語言來描述作品中那種巍峨、崇高的意境，使學生更深刻地認識作品中所表現(xiàn)的事物的本質(zhì)、真理，體會作者的意境和作者所表達的思想感情。

雖然多媒體教學的出現(xiàn)，確實推進了美術(shù)課堂教學的改革，彌補了傳統(tǒng)教學的很多不足之處。比如說上美術(shù)欣賞課，課文中提到的中國名畫、世界名畫，以前只能靠書本上的一些圖片和教師的乏味的講解。有了多媒體之后，教師可以從網(wǎng)上找到和課本相關(guān)的圖片，還有作者的背景資料，做成課件，讓學生在課內(nèi)欣賞。課后，學生也可以自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，延伸課堂教學。但是現(xiàn)在的美術(shù)課許多教師用多媒體代替了自己的手繪，將手繪示范完全棄之不理。有了多媒體后，教師是否就不用手繪示范了？

總之，不管多媒體的功能多么先進，它也只是教師手上的一個教學工具、一個幫手，它永遠也代替不了教師自己的創(chuàng)造性勞動。因為我們知道美術(shù)課包括的內(nèi)容很多，如：手工制作、繪畫等等，這些都是電腦代替不了的，我們更不能因為多媒體而忽視了學生基本功的訓練。因此，我們作為美術(shù)老師應(yīng)該正確地利用多媒體，揚長避短，讓多媒體為我們的教學服務(wù)，從而提高我們的教學質(zhì)量。