教師要提前做好導(dǎo)學(xué)的功夫，設(shè)計導(dǎo)學(xué)材料，讓學(xué)生有選擇地積累一些古詩詞，過一段時間后，集中做一個詩歌鑒賞類的綜合性的活動。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后，可以圍繞主題“走近童話世界”進行語文綜合實踐活動。如為安徒生作品配解說詞：一顆美好善良的心是永遠不會驕傲的……（《丑小鴨》）；最大的綠葉，放在頭上，就是一把傘；系在腰上，就是圍裙……（《幸福的家庭》）；她輕巧得像瞪羚，美麗得像夏娃（《沒有畫的畫冊》）。

可以為安徒生作頒獎詞，如：1.讀你的作品，我的語言不再貧乏；2.讀《安徒生童話》，想象并生出一雙翅膀，擁有它就可以自由翱翔；3.你的童話是一朵朵精神的玫瑰，將人們引向人性的高貴和美麗……4.你蘊涵哲理的句子，富有童趣的語言，夸張離奇的想象，讓我為你癡狂……當(dāng)然，走進童話世界不一定局限一國一人，更多的是要由經(jīng)典想到我們民族的精華。

語文綜合實踐活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生具體生動的感受，讓每個學(xué)生都能在生動、多樣、探索性的活動中建構(gòu)語言，促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，讓具有差異性的個體在語文活動中得到應(yīng)有的發(fā)展，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。所以我們要調(diào)整觀念，重視實踐活動。但我們又要以本為本，圍繞語文教材文本和生本實際去設(shè)計教學(xué)，正本清源，過猶不及。

課外閱讀，課內(nèi)展示

沒有課外閱讀的綜合實踐活動是蒼白的，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時要多給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分展示自己的個性。可以搭建演講臺，安排固定的時間，組織學(xué)生進行演講，讀了《朝花夕拾》，可以讓他們就童年的生活進行演講；讀了《三國》可以講智慧故事……可以搭建辯論臺，針對某個人物形象、情節(jié)或思想情感，根據(jù)學(xué)生的不同認知，組織學(xué)生進行辯論；可以搭建影視大看臺、表演臺，選取最精彩的情節(jié)讓學(xué)生表演，這樣可以生動地表現(xiàn)課外讀到的精彩之處。

可以設(shè)藝術(shù)創(chuàng)新臺，組織學(xué)生進行續(xù)寫名著接龍；還可以新編故事，把學(xué)生的優(yōu)秀作品收集起來，展示出來。這樣，學(xué)生閱讀課外文學(xué)著作的興趣會大大提高。為中學(xué)生課外閱讀搭建平臺，通過展示學(xué)生的個性演繹和創(chuàng)造，能激發(fā)學(xué)生的閃光點，發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

整合資源，變通實踐

在現(xiàn)在的這種氛圍中，如果說經(jīng)常讓學(xué)生去實地實踐，可以去設(shè)想，但操作起來總有很多的限制和顧慮。當(dāng)條件還沒成熟的時候，我們不能坐等，我們要學(xué)會圓融，可以借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)他們對自然、社會廣泛的興趣和注意。

如：筆者結(jié)合“模擬科技新聞發(fā)布會”這一主題，啟動了《“三河”辯論賽》讓學(xué)生扮演廢黃河、鹽河、里運河三條河流依次登場，先介紹自己的作用和歷史，讓學(xué)生從中明白治污的重要性，最后經(jīng)過專家組的決定，淮安的河流，作為東道主，一起去實地考察（多媒體出示：三條河的作用及現(xiàn)狀），激發(fā)學(xué)生要為自己的淮安家鄉(xiāng)發(fā)展出力。

接著讓學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、群眾、河流、記者等，共同討論需要解決哪些問題、怎樣解決。在這個案例中，筆者將社會自然中的一些現(xiàn)象平移到課堂，整合資源，變通實踐，有一定的可行性。總之，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的語文學(xué)習(xí)氣氛中，以良好的心境主動地去參與實踐活動，培養(yǎng)他們愛語文、愛生活、愛實踐的良好品德，提高他們的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，又提高了課堂的效率，真可謂一舉多得。

作者：陳守芳 單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)丁集鎮(zhèn)初級中學(xué)