在全國范圍內(nèi)、省范圍內(nèi)使用統(tǒng)一教材，通過高考來實現(xiàn)對成績的檢驗。而隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，人們對中職語文的教學(xué)目標(biāo)定位也逐漸從高中語文中脫離出來，更加重視中職語文的職業(yè)性特點，強(qiáng)調(diào)中職語文工具性與知識性的統(tǒng)一，更加注重語文對學(xué)生就業(yè)的服務(wù)。因此，中職語文不止要完成高中語文中提高學(xué)生人文素質(zhì)的任務(wù)，還要完成提高學(xué)生職業(yè)能力、為學(xué)生專業(yè)服務(wù)的任務(wù)。對不同專業(yè)來說，使用統(tǒng)一的語文教材不能滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，編寫校本教材成為許多學(xué)校探討的話題。

難度適中原則學(xué)生是教學(xué)的重要方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力等是影響教師教學(xué)的重要因素。在學(xué)生普遍認(rèn)為教材內(nèi)容較難的前提下，首要考慮教學(xué)難度的問題。因而，在編寫校本教材時，要考慮到作為教育主體的學(xué)生的接受能力，否則，再好的教材也無法發(fā)揮其教育的功能。首先，教材編寫者需對學(xué)生語文能力進(jìn)行全面考核，了解本校學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校前的閱讀能力、理解能力和寫作能力等，以制訂合理的實施方案；其次，要明確中職語文教學(xué)改革的目標(biāo)，不能一味迎合學(xué)生，降低對學(xué)生的要求，應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)；再次，要根據(jù)所在學(xué)校語文的課時安排，在有限的時間內(nèi)保證教學(xué)的最大成效[4]。經(jīng)典性與時代性相結(jié)合校本教材在選文上既要保證選取一定數(shù)量的古代經(jīng)典作品，也要注重選擇貼近學(xué)生生活實際的現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作品，體現(xiàn)教材的時代性。這自然與統(tǒng)編教材一樣，必須處理經(jīng)典名文與時文、中國文學(xué)與外國文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與古代文學(xué)、文學(xué)作品與應(yīng)用文之間的比例關(guān)系。“語文教材無非是個例子”，教材選文事實上就是在為學(xué)生樹立榜樣。首先，在具體選擇中，必須考慮學(xué)校的實際情況，在保證作品經(jīng)典性的同時，針對護(hù)理專業(yè)的發(fā)展需求，緊跟時代步伐，選取適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的文章。在課程教學(xué)中，學(xué)生往往一看到古文就無精打采，但并不能因此而縮小古文的比例。選擇合適的古文是提高學(xué)生人文素質(zhì)、傳承民族文化的重要方式。其次，在選擇時文時，可以有意識地選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的話題，也可以通過明星效應(yīng)選擇一些能給予學(xué)生正能量的明星的案例。專業(yè)性與知識性結(jié)合，為職業(yè)服務(wù)語文是一門“工具性與人文性統(tǒng)一”的重要課程，“語文的外延與生活的外延相等”，因此，語文教材內(nèi)容在保持原有知識的同時，要突出護(hù)理專業(yè)的特殊性，為學(xué)生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

適當(dāng)增加醫(yī)藥文本閱讀在教學(xué)內(nèi)容選取尤其是選讀課文中，適當(dāng)增加醫(yī)藥專業(yè)文本閱讀，既符合中職衛(wèi)校語文閱讀的實用性要求，又能提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。對學(xué)生而言，加強(qiáng)對醫(yī)藥專業(yè)文本的閱讀訓(xùn)練，可以調(diào)動其閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的熱情，做到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，同時也能讓學(xué)生在潛移默化中接受醫(yī)學(xué)文化知識的熏陶，最終提高語文教學(xué)效率。例如，可以直接從醫(yī)藥專業(yè)課程材料中摘取部分章節(jié)作為閱讀教學(xué)文本；也可以從醫(yī)學(xué)雜志或報紙中選取一些精美的時文作為閱讀文本；也可以利用網(wǎng)絡(luò)，在一些醫(yī)學(xué)網(wǎng)站上挑選合適的專業(yè)性文章作為閱讀文本等。精心設(shè)計專業(yè)場景下的口語訓(xùn)練《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對口語交際教學(xué)提出了相當(dāng)?shù)囊螅种匾曁岣邔W(xué)生適應(yīng)實際需要的口語交際能力，要求符合未來崗位職業(yè)要求。在目前的《中職語文》教材中，也突出了語文實踐活動的重要性，包括即興發(fā)言、即席演講、應(yīng)聘、復(fù)述、辯論等，涵蓋了學(xué)生生活和日常交際的方方面面。但由于本教材涵蓋的專業(yè)非常廣泛，因此，應(yīng)注重選材的共性。要體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)中的工具性特點，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力，顯然這一點還不夠。為突出護(hù)理專業(yè)特色，語文實踐活動要與護(hù)理人員的工作場景密切結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)傾向性，使學(xué)生能馬上用到所學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高綜合素質(zhì)。如口語交際的交談技巧，口語訓(xùn)練在學(xué)校的護(hù)理模擬實驗室進(jìn)行，構(gòu)建一個真實的護(hù)患溝通場景，讓學(xué)生分別扮演護(hù)患雙方，從各自角度去分析案例，讓學(xué)生在真實的醫(yī)院環(huán)境中掌握交流技巧，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生將所學(xué)知識具體應(yīng)用。

突出地域特點和學(xué)校優(yōu)勢校本教材的生命力在于“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校”。校本教材的開發(fā)、建設(shè)、實施因切合學(xué)校特色，成為中職教材中的重要組成部分，語文教材亦應(yīng)如此。因此，地域優(yōu)勢和學(xué)校優(yōu)勢是語文校本教材開發(fā)需要遵循的一個重要原則。所謂地域特點，是指學(xué)校生存的社會環(huán)境、文化環(huán)境，學(xué)校優(yōu)勢是指學(xué)校辦學(xué)設(shè)施、專業(yè)設(shè)置、教師素質(zhì)、學(xué)生個性、專業(yè)發(fā)展需要等。首先，要了解本地區(qū)護(hù)理行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。不同地區(qū)醫(yī)護(hù)行業(yè)發(fā)展不同，對護(hù)理專業(yè)的要求也不同，因此，在編寫校本教材前，要對本地區(qū)護(hù)理行業(yè)進(jìn)行較為全面的調(diào)查，了解目前本地區(qū)醫(yī)院對護(hù)理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，以方便更好地取材。其次，作為教材的第一使用者、語文教學(xué)的實施者———語文教師要對本校的優(yōu)勢語文課程資源、語文教學(xué)材料和各種教材的質(zhì)量有深刻的認(rèn)識。第三，學(xué)生是校本教材開發(fā)的中心，教材的編寫、課程的改革、課程開發(fā)的最終目的是使學(xué)生身心得到均衡發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的需要。因此，無論是教材編寫系統(tǒng)、選文，還是教材內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)和課堂教學(xué)，都應(yīng)立足于這個中心點，服務(wù)于這個中心。與其他課程相比，語文課程的校本教材編寫起步較晚，這主要與人們對基礎(chǔ)課程的認(rèn)識有關(guān)。從一門可有可無的人文基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ咝耘c人文性相統(tǒng)一的應(yīng)用課程，語文課程的地位逐步得到提升。總之，中職護(hù)理專業(yè)語文校本教材編寫必須體現(xiàn)教材的適應(yīng)性，滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)生個性發(fā)展的需要，為學(xué)生的能力發(fā)展服務(wù)、為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

作者：常宇 單位：華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院附屬衛(wèi)生學(xué)校