現在的校企合作已經不再是職業技術類學校的專利，在應用型本科院校中，社會實踐教學也成為應用型人才培養體系必不可少的一部分。對于動畫專業而言，校企合作主要表現為高校與動畫行業中比較出色的企業之間的合作，解決學校培養的動畫人才與企業人才需求相脫鉤的問題。學生能夠在公司里通過頂崗實習等形式，把從學校學到的理論知識在實踐中進行驗證，為以后的工作積累豐富的實踐經驗。校企合作在提高動畫專業學生的團隊觀念、綜合素質和增加就業率等方面有著重要的意義。然而，在當下高校動畫實踐教學中校企合作存在很多嚴重的問題。由于動畫企業本身在行業內生存的不穩定性，學校對企業和學生缺少可控性，以及學生對開展校企合作的必要性的認識不夠等原因，造成很多高校動畫專業的校企合作并沒有真正落實到實處。例如，在動畫專業人才培養整體把握方面，學校沒有處理好應用型本科高校與職業技術類學校培養目標的區別；由于學校在執行校企合作時缺乏必要的制度保障和應對機制，更沒有規范的校企合作標準和方案，在處理社會實踐教學與常規教學矛盾時，缺少彈性學制和學分互換的措施。畢業實習畢業實習是高校人才培養的必經階段，也是社會實踐教學的最后一個階段，是“學生鞏固和深化所學理論知識，培養創新與創業意識，進行基本技能訓練的關鍵環節，也是檢驗人才培養目標正確與否以及人才培養質量高低的重要尺度。”［2］作為實踐性較強的動畫專業，畢業實習在整個實踐教學中占有十分重要的地位，要求學生在實習中獲得相應的專業技能經驗，能夠檢驗和彌補在動畫創作能力方面的不足。通過實習，學生要逐步提高獨立分析問題和解決問題的能力，培養其創新能力和團隊合作意識，最后在實踐中找到適合自己發展的就業方向。由于當前大部分高校對動畫專業畢業生采取的是自己尋找企業的分散實習辦法，學校缺乏有效的管理措施，所以學生基本上處于失控狀態；由于時下動畫專業畢業生多，而動畫公司少，造成實習企業相對難找；因為大部分學生專業實踐能力比較弱，在公司不能直接上手參加項目制作，再加上畢業實習時間比較短，并且經常與畢業設計和辦理畢業相關手續時間沖突，從而造成很多動畫企業不愿意接收畢業生實習。

影響高校動畫專業實踐教學低效的原因

（一）學生對社會實踐學習認識不到位通過對河南、北京和上海等幾所重點高校動畫專業社會實踐課程調查發現，在很多情況下，社會實踐的教學模式帶有很強的彈性，這樣會造成課程教學內容變更隨意性大，再加上實踐教學沒有引起學校和指導老師足夠重視，在整個實踐教學過程中，教師的作用與傳統課堂授課方式相比被嚴重弱化，學生作為整個社會實踐學習的主體，自我學習意識不強，沒有認清社會實踐對于提高動畫創作經驗和未來就業的重要性，這種狀態勢必影響學生學習效果，導致社會實踐流于形式。（二）教師的社會實踐教學經驗欠缺由于動畫專業的特點，經驗、技能是相關專業課教師非常重要的專業素養。在很多時候，指導教師需要憑借在動畫公司實踐中的實際經驗指導學生社會實踐。但是，因為時下動畫專業的迅速擴張，師資嚴重匱乏，高校動畫教師隊伍中很多教師都是由計算機或藝術類相關學科臨時改行的，這些教師都是經過簡單的進修或短期培訓就走上了講臺，社會實踐能力十分薄弱，在這種境況下，教師根本無法從事學生社會實踐指導。然而，學生在動畫公司實訓，承擔教學的是公司導演或職業動畫師，雖然他們具備很強的專業實踐經驗，但是他們缺少的是教學經驗，對社會實踐教學效果和學生參與實踐的積極性可能會產生一定的消極影響。（三）學校缺乏動畫實踐教學開展的方法和質量監管制度由于動畫專業在2000年以后才在國內高等學校中普遍開設，起步晚，辦學經驗不足，學校作為動畫專業社會實踐的組織者，在動畫實踐教學方面并沒有形成一套有效的運轉機制。由于很多高校動畫專業掛靠到藝術設計、美術學、計算機等學科的二級學院里面，動畫專業的實際專業特點沒有受到真正的尊重。再加上部分高校內部管理理念、體制等問題，致使學校在實踐教學開展方面缺少方法，缺乏嚴格的實習質量管理和監控體制。另外，由于動漫產業主要集中在沿海等發達城市，很多高校所處的地域目前還不具備發展動漫產業的相關環境，地理位置的相對邊緣，給社會實踐教學的深入開展增加了一定難度。

提高高校動畫專業社會實踐教學有效性的策略

教學是在學校提供環境條件下，教師與學生共同參與的一門互動藝術。在教學過程中，教師更應該加強教學基本功和自身素質的提高，為學生提供更多的教學內容，滿足學生學習的需要，指導學生在實踐中發現問題與解決問題，培養學生學習的興趣和自學能力。作為學生，需要教師必要的學習指導，積極與教師互動，增強自我主體意識，使學習由被動變主動。學校應該積極加強教學軟硬環境建設，完善各種教學管理制度。（一）做好學生引導工作，充分發揮學生的主觀能動性在高校動畫專業的實踐教學過程中，動畫實踐教學管理尚未形成明確清晰的定位和方向，很多學生對于在動畫公司會從事哪些工作內容尚不清楚，對動畫公司的內部管理和工作細節也相當模糊。首先，教師要讓學生了解根據動畫制作的產業流程劃分相對應的職業崗位，在動畫通識教育下要有不同專業方向的側重。要使學生明白動畫公司對相應崗位實際的專業要求，找到自己的差距并總結不足。學生應根據自己的不足，積極主動地學習，通過自學和與指導教師的互動實現專業成績上的進步，逐漸縮小與企業需求的差距。其次，教師要充分發揮動畫專業學習的特點，需要改變傳統的教學模式，積極探索為學生開啟創造性思維的手段和條件。同時，要引導學生對動畫產業知識的認識，拓展專業視野，提高學生的學習能力和動手操作能力，增強校外學習的適應性。社會實踐前期，要對學生進行動員，強調紀律，明確實習的目的，讓同學們真正理解實踐的意義。作為指導教師，在社會實踐中要結合動畫專業理論介紹動畫生產技術的革新、計算機動畫研究的熱點以及行業發展前景，以激發學生持久的學習興趣，防止部分參與實踐的學生中途放棄。（二）培養“雙師型”教師，創建能承接社會項目的工作室合格的“雙師型”教師的匱乏是整個高校動畫教學的軟肋，“雙師型”教師并不是停留在專業證書的層面上，而是要求教師在動畫公司的實踐經驗具備有效性。要從根本上促進“雙師型”教師由證書收集到真正走向動畫項目訓練的轉變。“走出去，請進來”的辦法是“雙師型”教師隊伍建設的最好解決方案。所謂“走出去”主要是指分批把專業教師送到不同的知名動畫公司參與實際項目，這樣既能鍛煉教師的實踐能力，又能及時了解公司對動畫人才需求和動畫產業發展現狀，為下一步的課堂教學奠定基礎。有條件的高校也可以把教師選送到國外高校進修，例如去加州藝術學院、舍瑞丹學院和提賽德大學等動畫專業辦得比較好的學校進一步學習，有利于教師學習國外先進技術，引進國外的動畫人才培養模式和理念。所謂“請進來”主要是聘請動畫公司中有豐富實踐經驗的員工給學生上一些以技術為主的實踐課程，使學生了解動畫公司對操作技術的最新需求，掌握一線的新技術。也可以聘請名校中的名師，例如從北京電影學院和中國傳媒大學等高校中引進知名的動畫教師做兼職教師。工作室需要由具備一線實踐經驗的教師創建，并且要具備承接社會項目和培養學生的能力。根據動畫專業方向，工作室一般可以劃分為二維動畫工作室、三維動畫工作室、影視后期工作室和定格動畫工作室等。各工作室可以承接社會上一些小的動畫制作項目，教師在課堂教學基礎上，通過工作室進一步拓展授課內容，實施項目引導的個案教學，形成一個網絡狀分布的教學平臺。工作室制教學為培養具有創新能力、綜合素養和專業技能的動畫人才提供了最大可能，它是高校動畫專業實踐教學的有效途徑之一。（三）積極探索校企合作新路徑，完善相關實踐教學監管辦法在上述社會實踐教學的幾個類型中，校企合作是解決社會實踐教學的最有效的手段之一，通過該方式，能夠培養學生具備較高的動手實踐能力，提高學校動畫專業的就業率，同時為動畫公司培養合格人才，學校和企業是一種相互促進的合作關系。學校可以成立專門的“動畫實踐教學中心”，負責實踐教學的管理，保障實踐教學質量。該中心應制定“動畫專業社會實踐管理辦法”，建立健全與校企合作相關的管理制度，保證動畫專業校企合作的順暢發展，通過簽訂合作合同明確學校與企業雙方的責任和義務。社會實踐教學概括起來包括兩個方面：一方面是走出校門，把教學延伸到動畫公司和動畫產業中去，學校要在企業建立長期穩固的實訓基地；另一方面是引進來，學校給動畫公司提供實踐場地和設備，讓動畫公司入駐，把實際的項目實踐引到課堂上來，讓實踐教學真正實現真題真做。在合作方式上可以采取“半工半讀”、“工學結合”和“訂單培養”等多種模式結合進行。完善相關實踐教學管理和監控辦法。在動畫專業社會實踐教學過程中，要實現應用型人才培養的目標，學校必須加強教學過程跟蹤和效果檢查，嚴格杜絕實踐教學效果檢查流于形式的情況。制定彈性學制和學分互換的措施，常規教學可以適當給社會實踐教學讓路，彌補實踐教學中的不可控因素。

作者：韓文利 單位：黃淮學院