項目化教學在動漫角色造型設計教學中的應用

項目化教學是通過課程的學習，完成的項目，從而培養學生的學習能力，及解決、處理問題的能力，同時在項目的實施制作過程中培養學生的溝通能力、協調能力和團隊精神。因此教學過程中采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同實施計劃、共同或分工完成整個項目。動漫角色造型設計這門課程中所要掌握的知識點經過解構和重組，可以分為以下項目內容：1.劇本分析項目：學會分析劇本內容、了解故事的特定背景及風格傾向；2.分鏡頭項目：學習掌握風鏡頭的設計方法和技能；3.人物的造型設計項目：學習掌握不同性別、年齡段、職業、性格的人物造型設計；4.服裝造型設計項目：學習掌握根據人物的特點設計服裝造型；5.動物造型設計項目：學會掌握各種動物的造型設計；6.怪物造型設計項目：學習掌握怪物的造型設計方法；7、道具設計項目：學習掌握設計道具的方法和技能。

項目化教學過程的實施

項目化教學的設計理念：1.創立一種能適應新形勢、滿足市場需求的課堂教學新形式；2.構建有利于提高學生專業實踐能力的專業課堂教學內容體系；3.通過實際的項目制作，讓學生能夠熟悉動畫制作中的各個流程，畢業后能直接走進工作崗位；4.通過人員的分工，讓學生能夠更加了解自己的長處，在以后的工作中能夠揚長避短；5.通過參與動畫的策劃、設計、制作，激發學生的成就感，培養學生的自信心、溝通能力、協調能力、集體合作精神等職業素質。下面以《瑤夢》動畫項目為例，談談項目化教學在動漫角色造型設計課程中的具體實施方法：《瑤夢》動畫項目是我系動漫專業與清遠市連南共青團合作的一部二位動畫片，項目以清遠連南的瑤族文化為背景，旨在宣傳清遠的旅游文化，片場20分鐘，實訓周期為2011年2月至5月。由我系動漫專業負責動畫片的生產，清遠市連南共青團負責驗收及宣傳播放。根據實際需要，參與項目制作的人員為我系動漫專業教師（5人）和一二年級學生（150），其中一年級學生主要負責前期的二維設計部分，二年級學生負責，三維場景、后期處理等工作一年級學生的二維設計部分主要在動漫角色造型設計課程中實施。根據項目化教學的要求和課程的特點，該項目分為5個教學階段進行：1.確定項目任務由教師提供項目任務，項目主要是兩方面的內容。（1）分析劇本，了解劇本的特定背景，故事情節，確定整體的設計風格。（2）確定人物造型、服裝造型、動物造型、怪物造型、器械道具等造型的設計人物。2.分組先讓學生自主進行分組，在此基礎上，教師在根據學生的特長進行適當調整，盡量做到每個小組中學生所具備的能力的互補，如有些學生擅長畫人物，有些擅長畫場景，有些擅長畫動物或者道具，這樣的多樣化組合就能讓學生在設計過程中能夠人人積極參與，充分發揮自己的長處。3.制定計劃項目任務確定之后，讓學生以小組為單位自己進行工作計劃制定，并確定工作步驟和程序。這種做法有利于使學生認識到自身的重要性和在學習過程中的主導地位，充分調動他們學習的主觀能動性，讓他們能積極主動學習，并在學習過程中增強發現問題和解決問題的能力。教師可以對學生擬定的初步計劃進行指導修訂。《瑤夢》工作步驟按時間劃分為以下幾個階段：第一周完成劇本分析、確定設計風格。收集相關材料；第二、周完成分鏡設計；第三、四周完成人物造型設計；第五、六周完成服裝設計；第七、八周完成動物造型設計；第九、十周完成怪物造型設計；第十一、十二周完成道具設計。4.過程實施（1）閱讀劇本，分析《瑤夢》特定的的故事背景，情定整體的風格。搜集跟連南瑤族相關的資料，網上查找和拍攝連南的旅游景點——千年瑤寨等，了解瑤族人民的生活習慣、節日請組活動等相關（2）分鏡頭的繪制：分鏡頭的工作無論是質還是量對制作組而言都是不小的挑戰。于是工作組采用多人分段繪制的方法來保證制作周期，由幾個組按段落分工同事繪制分鏡，大家把注意力放在如何將故事更好地表現出來，而不過于注重畫面效果的精致程度。繪制過程中要經常開會討論溝通，綜合大家意見制定最佳方案。最后為保證分鏡風格和畫面節奏的整體統一，由一個組再來調整所有草圖進行全局掌握。（3）角色造型設計：因為本課程的對象是一年級的學生，所以在項目制作過程中，在時間充分的情況下，盡可能的讓沒一位同學都能收到鍛煉，調高創作能力，所以在角色造型設計中沒有很嚴格的像公司一樣，哪一組、哪一位同學具體負責哪個角色，而是幾個組同時設計一個內容，如人物設計，最后在所有的設計稿中以教師和學生投票的形式決定出采用哪一組的作品。如果在第一個項目中作品沒有被選中的同學，在接下來的項目設計中就會更加努力，爭取下一個被采用。這樣大家就會在競爭中不斷的提高自己。并且在早期造型設計中，老師沒有馬上給出一套造型，也沒有限制動畫造型的范圍，因為只有這樣，才能把學生對角色、道具造型的最初、最直觀的想法挖掘出來。等角色大部分設計出來之后，老師和學生再逐漸找清方向，根據大家的討論和受眾調查，選出最適合的角色風格，再根據動畫制作的需求來修改角色設定。（4）項目設計與學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。《瑤夢》項目的整個設計過程充分發揮了學生的主觀性和積極性，教師提供了項目的大框架和一些若干參考資料，對角色的造型和設計方法提出一些建議，學生在教師提供的資料的基礎上進一步搜索資料，尋找方法、設計方案。（5）過程中出現的問題及解決方法由于我系動漫專業學生是非美術生源，所以普遍存在藝術基礎比較撥錯的問題，上動漫角色造型設計課程是一年級二學期，之前只接觸過造型基礎課程，所以在設計造型時難免會出現一些“想得出來又畫不出來”或者畫出來了就結構不對，特別是在人物和動物結構上，所以必須有一個針對性的解決方法，就是每當設計一個造型時，比如設計瑤族的小孩形象，那么進行設計之前，老師先給學生講解人體的結構造型，再讓所有的同學首先搜集相關男孩造型的圖片資料進行臨摹。在對男孩身體造型把握較準的情況下，再讓學生根據瑤族人的造型特性，劇本里有關人物的造型描寫進行設計。當哪一組的造型設計出來最終被采用時，其他的同學還可以對之提出更加完美的修改意見。在設計里面的動物角色時，因為清遠的品牌產品是清遠雞，所以雞的造型也出現在本劇本中，所以要求學生在附近的農場對雞進行寫生、觀察、并且結合清遠雞的造型特色再進行設計。

檢查評估

一是制片單位驗收評價，連南團委在項目完整制作出來之前，先對項目的角色造型設計效果進行評估，對不符合他們要求的設計造型提出修改意見，在單位驗收與學生返修到最后完成的互動中，實現學生對市場評價規則的一定認識；二是社會評價，《瑤夢》項目完整制作出來之后，最終評價結果要通過社會驗證。

結束語

通過項目化教學法，學生的學習積極性和主動性普遍提高了，學習過程變成了人人參與的創造實踐活動，讓學生在學習的過程中學會自己運用所掌握的知識去解決問題，并且在創作鍛煉了他們的協作能力、溝通能力、團隊精神。目前我系動漫專業與廣州、深圳多家動漫公司簽訂了合作協議，在學校期間引進企業的項目進行教學訓練，學生在利用計假期的時間到動漫公司去鍛煉。讓學生較早的接觸到動漫公司的工作環境和工作崗位，知道自己的長處所在，讓他們在離開學校時能盡快的走進工作崗位。

作者：陳慕如 單位：清遠職業技術學院