文學閱讀激發興趣

文學閱讀應該是愉悅身心，放松心情的一種方式。就像我們看有趣的中文小說一樣，經常被劇情深深地吸引住。那么，英文閱讀也應該有這樣的功效。如果真地能讀懂、讀透閱讀材料，那么英語文學閱讀應該是能夠舒緩學習壓力的。它也應該是有利于學生情感開發的，讓學生在閱讀中，真正體會到英語之美，誘發出他們詩意的情感，進而對英語產生愛學的情趣。而現在的英語教學多以應試為主，學生的壓力大，心理負擔重，他們本來可以快樂的學習，但是卻被做不完的功課禁錮了，這是非常遺憾的事實。我們發現學生從小學、初中到高中，他們的理智情感沒有提升，反而在呈下降趨勢。他們的樂趣感和自信心下降得最為嚴重。文學作品可以傳神、達意，又具有哲學、幽默，這些都能讓學生進入角色，也能讓他們自然地進入學習狀態。因此，我們可以運用文學作品去激發學生的學習興趣，讓他們塵封的心靈再次被激活。

體驗閱讀發展語言

語言并不是教師教會的，而是學生學會的。外界的教并不是我們學會語言的決定性因素，如果我們有較好的語言環境，學習語言會有事半功倍之效。而中國學生恰恰就缺少這樣的氛圍，因此，要想學好英語，就要借助于文學閱讀，因為文學作品所提供的真實語境能夠驅動語言能力的習得。事實上，大家都知道，語文老師也特別強調學生的閱讀，只有讀得多了，學生才會說、會寫。而英語教學也同樣如此，讀的量越大，接觸語境的機會越多，語言重復的幾率就越高，看得多了，詞匯量就越多，語言能力也會隨之增強。通過研究也證明，在閱讀過程中，學習者的詞匯知識和拼寫知識會發生漸進式的增長。而人的記憶也分為情節記憶和語義記憶。文學閱讀是情節記憶，在閱讀的過程中，讀者會有身臨其境之感，這種體驗有助于他們習得詞匯，增強理解能力，并促進他們的聽、說、讀、寫能力的全面發展。所以說，英語文學體驗閱讀，是發展學生語言能力的必然選項。

深入閱讀培養創新

通過閱讀我們可以學到很多知識，閱讀是掌握各領域知識的主要渠道。閱讀也是人生的必經之路，一個人的精神發展史，也就是他的閱讀史。閱讀還可以培養學生的創新精神，許多合理的想象與推測都是從閱讀中獲取的。在進行文學閱讀教學時，可以設置一些思考題，要求學生書面回答。在設計問題時，要考慮到學生的個體差異，思考題可以分為必答題和選答題。讓學生根據自己的能力去選擇合適的題目，他們會更加感興趣。另外，還可以讓學生根據文本內容提出質疑，談談自己的觀點，進行創意性的表達。這種讀、寫、想結合的方式，有助于訓練學生的思維方法，激發他們非智力因素的發展，培育他們的創新思維，提升他們的綜合素養。

自學與他學相結合

文學體驗閱讀可以讓學生將自學與他學相結合，以自學為主。閱讀是人自學的過程，它不僅是一個學習的過程，也是一個學會的過程。因為一個人一旦學會了閱讀就學會了自學。自學就是要求學生自覺自主地閱讀，并盡量學會合理地安排好時間，學會自我管理，每天投入 30 分鐘閱讀一定量的文學作品，每讀完一部小說，就認真地去完成書面作業。他學是指在教師的指導下進行閱讀。讓學生明白閱讀任務和目標，知道讀什么、讀多少，并幫助學生了解小說的背景知識，以激發學生的閱讀欲望。并讓他們以積極的情感態度進行閱讀活動，在閱讀中享受學習的快樂。還可以教會學生進行合理的推理判斷，并去思考人物事件，這時不要太在乎句式結構和語法知識，讓學生讀懂意思即可。

閱讀與體驗相融合

不論學母語還是學英語，都離不開閱讀。閱讀是大眾化、普適性的學習方式。在閱讀中學習語言是一個積累和漸進的過程。但是一定要堅持，如果時間短，就不會有顯著的效果。因此，我們的文學體驗閱讀要持之以恒、日積月累，切忌淺嘗輒止。文學閱讀是一種體驗式的學習方式，它能激起學生的熱情，也能激發他們的創造力。讓閱讀融入學生的生活，讓閱讀成為他們學習和生活方式的一部分。思維和語言是不能脫離自身的經驗而單獨存在的。文學閱讀就是用語言去思維，使用語言的閱讀是一種自身的體驗。這種體驗學習是最原始的，也是學生學習過程中所必要的。體驗學習是讓學生親自去嘗試錯誤，也就是在文學作品的真實問題情境中，嘗試錯誤，并學會去自我糾正，從而產生語言體驗。體驗學習也是讓學生以當事人的角色去求知，把文學閱讀作為享受智力的快樂，讓知識與情感相融。

樂趣與努力相互促

進閱讀的樂趣就是對英語學習的興趣，只有充分認識到文學閱讀的意義，才能夠有效地提高英語語言能力，并提高考試的成績。但是英語閱讀也是一個艱巨的工程，它需要我們一絲不茍、專心致志，若能順利渡過艱難時刻，那么苦澀就會變為甘甜，自然地進入樂趣階段。樂趣與努力之間的因果關系是難以區分的，只有兩者并重，才能在樂學、勤學中大幅度提高英語成績，并達到成功的理想和目標。綜上所述，體驗式學習是一種有意義的、充分調動主動性的學習方式，它強調了學生必須參與學習過程，并引導他們主動地參與實踐，讓他們在問題中分析、評價，讓他們在問題中學會思考，在經驗中獲得知識，并逐漸培養出他們樂學、善學的情趣，提高他們的自主意識和學習能力。而英語屬于語言和文學領域，文學體驗閱讀正順應了英語的學科特點，它把主動權真正交給了學生，讓學生去掌控教學資源，并自主地去駕馭學習過程，讓他們在閱讀中感到自己是主人；在閱讀中加深記憶和理解，提高語言運用能力。

本文作者：張小芳 單位：江蘇省淮安市丁集鎮初級中學