據(jù)景寧縣教育局2011年3月統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在景寧就讀的畬族小學(xué)生有 1108 人，分別就讀于縣城的實(shí)驗(yàn)一小、實(shí)驗(yàn)二小、民族小學(xué)，以及東坑、大均、鄭坑、梧桐、沙灣、鸕鶿、英川、景南、標(biāo)溪等鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。畬族高中生有 395 人，分別就讀于縣城的兩所中學(xué)：景寧一中、景寧職業(yè)高中。小學(xué)生的就讀學(xué)校是根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，按照戶籍所在地就近入學(xué)，高中生的就讀學(xué)校則按中考成績(jī)來劃分。景寧一中是麗水市的重點(diǎn)中學(xué)，2010 年的錄取線為 502 分。但景寧職業(yè)高中是不設(shè)分?jǐn)?shù)線的，所有的初升高學(xué)生都可以就讀。基于城鄉(xiāng)分布以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的均衡考慮，我們選擇民族小學(xué)、東坑小學(xué)兩所學(xué)校作為小學(xué)的調(diào)查點(diǎn)，僅有的兩所高中景寧一中和職業(yè)高中則都作為調(diào)查點(diǎn)。此次調(diào)查，共發(fā)放問卷 360 份，篩除數(shù)據(jù)有殘缺的問卷，得到完整有效的問卷 336 份，有效率為 93. 3%。其中東坑小學(xué) 81 人，民族小學(xué) 81人，景寧一中 86 人，職業(yè)高中 88 人。男生 198人，女生 138 人。來自畬族村的 271 人，非畬族村的 136 人。父母都是畬族的 172 人，父母只有一方是畬族的 164 人。這些學(xué)生都是在景寧土生土長(zhǎng)的畬族孩子，其中大部分受調(diào)查者的生活足跡還未超出過景寧。

調(diào)查數(shù)據(jù)分析

限于篇幅，文中的調(diào)查結(jié)果主要以表格的形式呈現(xiàn)，不再輔以圖示。并且不列出所有調(diào)查內(nèi)容的全部調(diào)查表，所列出的是最主要的表格。我們將從第一語言習(xí)得、語言能力、語言運(yùn)用、語言態(tài)度四個(gè)方面分析受調(diào)查者的語言生活狀況。

（一）第一語言習(xí)得1. 總體情況。關(guān)于畬族學(xué)生的第一語言習(xí)得狀況，我們調(diào)查“你小時(shí)候（上小學(xué)前）最先會(huì)說的是哪種話”（可多選）。表 1 數(shù)據(jù)顯示，畬話作為畬族學(xué)生的母語，其優(yōu)勢(shì)還是存在的，分解多選項(xiàng)，有超過半數(shù)的畬族家庭仍然保持傳統(tǒng)，首先向孩子傳授了畬話。但是，不難發(fā)現(xiàn)普通話對(duì)畬話在語言習(xí)得方面構(gòu)成了強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭，僅僅以普通話作為第一語言的畬族學(xué)生也占相當(dāng)大的比例，達(dá)到23.2%，這表明普通話在畬族學(xué)生的母語習(xí)得領(lǐng)域占據(jù)了一席之地。另外，景寧話習(xí)得的人數(shù)也同樣不能小覷，有 15.8 的畬族學(xué)生僅以景寧話作為第一語言。2. 畬族小學(xué)生與高中生第一語言習(xí)得對(duì)比。小學(xué)生與高中生的平均年齡相差 7.5 歲，也就是說，他們的第一語言習(xí)得時(shí)間相隔 7.5 年。從表 2 的對(duì)比數(shù)據(jù)可知，在這 7.5 年的時(shí)間里，畬族學(xué)生的第一語言習(xí)得狀況發(fā)生了變化。一方面，以畬話、景寧話為第一語言的習(xí)得比例都在下降，但下降幅度都在 10%以內(nèi)。另一方面，以普通話、多（雙）語②為第一語言的習(xí)得比例都在上升，并且上升的勢(shì)頭非常迅猛。這些變化表明，畬民的語言觀念隨著社會(huì)進(jìn)程在發(fā)生變化。越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到普通話的重要性，從而選擇以普通話作為孩子的第一語言。一些在“寧賣祖宗田，不忘祖宗言”的畬族古訓(xùn)下長(zhǎng)大的畬民，客觀的現(xiàn)實(shí)原因讓他們選擇了讓自己的孩子放棄說畬話。從實(shí)用的角度考慮，家長(zhǎng)們的選擇是毫無疑義的。同時(shí)，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)，在文化變遷背景下，在語言的競(jìng)爭(zhēng)過程中，不是所有的畬民都以剝奪孩子學(xué)說畬話的權(quán)力為代價(jià)，以摒棄孩子傳承自己的母語為途徑，而是選擇了以多（雙）語（畬話和普通話并行）為第一語言來解決這一矛盾。所以，以畬話為第一語言的習(xí)得比例雖在下降，但卻沒有表現(xiàn)出明顯的頹勢(shì)。這是在多元文化背景中，強(qiáng)勢(shì)語言沖擊下，深受“‘山客人’講‘山客話’”傳統(tǒng)文化觀念影響的畬民們所表現(xiàn)出的一種寬容的語言態(tài)度、和諧的語言觀念，以及所采取的一種積極的語言行為

（二）語言能力1. 畬話、景寧話能力。在調(diào)查過程中，我們參照鄺永輝、林立芳、莊初升的方法，[6]將畬族學(xué)生的畬話能力、景寧話能力劃分為 A、B、C、D 四級(jí)。A 級(jí)指能夠流利、自如地聽說；B級(jí)指能夠聽懂，但說得不夠流利、自如；C 級(jí)指基本能夠聽懂，但只能簡(jiǎn)單說上幾句，交際有相當(dāng)?shù)睦щy；D 級(jí)指聽不懂，說不來。（1）總體情況。由表 3 可以看出，超過半數(shù)以上的畬族學(xué)生熟練地掌握了畬話，但也有14.3%的學(xué)生完全聽不懂畬話。與畬話相比，熟練掌握景寧話的畬族學(xué)生數(shù)少了 12.5%，但是不懂景寧話的畬族學(xué)生數(shù)也下降了 9.5%。（2）畬族小學(xué)生和畬族高中生的畬話水平對(duì)比。將畬族小學(xué)生和畬族高中生的畬話水平予以對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)高中生的畬話能力要強(qiáng)于小學(xué)生。一方面，高中生中畬話能力 A 級(jí)的比例（61%）要比小學(xué)生（53.1%）高；另一方面，高中生中畬話能力 D 級(jí)的比例（12.6%）要比小學(xué)生（16.1%）低。雖然對(duì)比數(shù)據(jù)差異不是很大，但顯示出畬族學(xué)生的畬話能力正在逐步減弱。（3）語言能力和第一語言習(xí)得的關(guān)系。將畬族學(xué)生的畬話能力和第一語言的習(xí)得情況進(jìn)行比較。我們發(fā)現(xiàn)，畬話能力 A 級(jí)的畬族學(xué)生，97.9%以畬話作為第一習(xí)得語言，兩者之間幾近重合，另外 2.1%的學(xué)生以普通話作為第一習(xí)得語言。畬話能力 C 級(jí)、D 級(jí)的畬族學(xué)生，沒有一人的第一語言是畬話。以畬話作為第一習(xí)得語言的畬族學(xué)生，有 96.4%將其發(fā)展成說得最為流利的話，另外 3.6%的學(xué)生畬話能力相對(duì)退化，居于 B 級(jí)。由此看來，畬族學(xué)生的畬話熟練程度與第一語言習(xí)得密切相關(guān)。將畬族學(xué)生的景寧話能力和第一語言的習(xí)得情況進(jìn)行比較。我們發(fā)現(xiàn)，景寧話能力 A 級(jí)的畬族學(xué)生，只有 40.7%以景寧話作為第一習(xí)得語言，另外 59.3%的學(xué)生以畬話或普通話作為第一習(xí)得語言。可見，熟練掌握畬話的畬族學(xué)生幾乎完全得益于畬話是第一習(xí)得語言，熟練掌握景寧話的畬族學(xué)生卻不是完全依附第一習(xí)得語言，而是在后來的語言環(huán)境中重新學(xué)得的，充分彰顯了景寧話作為強(qiáng)勢(shì)方言對(duì)畬族學(xué)生的巨大影響力。2. 普通話、英語能力。關(guān)于畬族學(xué)生的普通話能力、英語能力，我們?cè)O(shè)計(jì)的問卷是：你認(rèn)為自己的普通話水平、英語水平③和班里的漢族學(xué)生相比有差距嗎？調(diào)查結(jié)果表明，畬族學(xué)生對(duì)自己的普通話能力、英語能力還是挺自信的。絕大部分受調(diào)查者認(rèn)為自己的普通話水平、英語水平和班里的漢族學(xué)生一樣，其中有 12.2%的畬族學(xué)生認(rèn)為自己的普通話水平比班里的漢族學(xué)生強(qiáng)，10.2%的畬族學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平比班里的漢族學(xué)生強(qiáng)，只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己普通話水平、英語水平不如班里的漢族學(xué)生。對(duì)比高中生和小學(xué)生，我們也發(fā)現(xiàn)了一些差異。無論是普通話還是英語，認(rèn)為自己強(qiáng)于漢族學(xué)生的小學(xué)生比例都比高中生高。透過這些數(shù)據(jù)也讓我們看到了兩個(gè)變化：一是畬族學(xué)生教育狀況的變化，與漢族學(xué)生的差距在縮小；二是畬族學(xué)生心理的變化，不再習(xí)慣性自卑，而是敢于承認(rèn)并正視自己的優(yōu)勢(shì)了。3. 多（雙）語情況。我們以語言能力 A 級(jí)為界，分析畬族學(xué)生的多（雙）語情況，見表 4。調(diào)查表明，88.1%的畬族學(xué)生熟練掌握兩種或兩種以上語言變體，完全屬于多（雙）語人。對(duì)比小學(xué)生和高中生，高中生中的多語者比例 35.1%要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)生中的多語者比例 9.2%。究其原因有二，一方面景寧話作為當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)勢(shì)交際語，對(duì)畬族學(xué)生帶來了很大的吸引力，一部分畬族學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在生活交往過程中主動(dòng)學(xué)會(huì)了景寧話，由小學(xué)階段的雙語者（畬話、普通話）發(fā)展成了高中階段的多語者（畬話、普通話、景寧話）。另一方面，隨著普通話推廣力度的加大，普通話氛圍的增強(qiáng)，對(duì)于以畬話和普通話為第一習(xí)得語的畬族小學(xué)生而言，景寧話對(duì)他們的影響力在逐漸減弱。