制定合適的培養(yǎng)方案

1)課程教學(xué)

風(fēng)景園林專業(yè)是融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，涉及面極其廣泛，如規(guī)劃、建筑、環(huán)境、心理、藝術(shù)等學(xué)科，有很多課程需要和實踐相結(jié)合才能突出教學(xué)效果，因此在課程教學(xué)中應(yīng)重點把握這些內(nèi)容并使之融會貫通。比如《植物造景》《園林工程和技術(shù)》《設(shè)計表達》等課程，應(yīng)該在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進行大量的實踐教學(xué)。其方法是首先利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施如多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等，讓學(xué)生有初步的認識和理解;其次是案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力并接觸設(shè)計流程和設(shè)計程度;第三是現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實踐，親身體驗設(shè)計與土地的關(guān)系;第四是課堂討論，結(jié)合理論來強化課程內(nèi)容，總結(jié)設(shè)計中存在的問題和經(jīng)驗;第五是課程反饋，主要由教師主持，以批改后的作業(yè)為內(nèi)容來進行，指出存在的共性問題以及需要注意和改進的問題并讓學(xué)生提交書面改進報告。

2)實踐教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中只看不做是行不通的，因此要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐鍛煉，尤其在《園林工程》《植物造景》等實踐性質(zhì)比較強的課程中，這一環(huán)節(jié)更是不可缺少，與上面的現(xiàn)場教學(xué)不同，它不只是“觀”和“看”那么簡單，要學(xué)生親自動手去做才有成效。縱觀國際的風(fēng)景園林教學(xué)，我們可以借鑒一些成功的教學(xué)方法，比如在有條件的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生親自參與施工和設(shè)計，沒有條件的也要盡可能的創(chuàng)造以校外實踐基地或者校內(nèi)教學(xué)園地來進行真題假做［3］。鍛煉學(xué)生認識場地、場地平整、放線、堆山、理水以及鋪路等等施工的全過程，進一步加強學(xué)生專業(yè)的整體操控能力;在《植物造景》課程中，要領(lǐng)學(xué)生到植物園中認識更多的植物并通過不同時期進行記錄植物的形態(tài)、顏色、習(xí)性等，然后通過實踐進行造景的運用，為完成植物應(yīng)用工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

3)設(shè)計課程

在風(fēng)景園林教學(xué)中設(shè)計課程的比重非常大，貫穿整個5年的學(xué)習(xí)，從《園林建筑》開始到后期的《園林綠地設(shè)計》，這期間包括課程設(shè)計在內(nèi)要進行很多不同性質(zhì)、不同類型的設(shè)計課程教學(xué)。目的是讓學(xué)生通過建設(shè)要求、使用功能、地理特征、植物應(yīng)用等方面進行多方位的學(xué)習(xí)和鍛煉。教學(xué)中應(yīng)貫穿兩種方式進行，其一是真題真做。利用教師的科研項目或者實際項目，讓學(xué)生參與其中，也可以與開發(fā)商共同完成以達到雙贏的目的;其二是真題假做。利用已經(jīng)完成的項目來進行案例分析，結(jié)合基地現(xiàn)狀下達任務(wù)書，鼓勵學(xué)生進行現(xiàn)場勘查以及完成設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生在校期間的最后一個也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)總結(jié)，是提高學(xué)習(xí)綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。

1)畢業(yè)設(shè)計選題。由于學(xué)生最后一年是在企業(yè)參加實踐鍛煉，因此畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)盡量選擇“真題真做”的形式進行。一方面有利于完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，最重要的是能夠同時得到學(xué)習(xí)實踐鍛煉能力，一舉兩得。

2)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。針對5年制風(fēng)景園林應(yīng)用型人才的教學(xué)計劃，“4+1”的教育模式應(yīng)該是比較合適的，即4年時間在校學(xué)習(xí)，1年時間到企業(yè)進行實踐鍛煉，讓學(xué)生有一個充分與社會接觸的銜接階段，也為最后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。實踐證明，這是比較合適的教學(xué)方法。但是缺點是在這1年期間，學(xué)生與教師的聯(lián)系不夠，教師不能及時的檢驗學(xué)生的實踐效果。因此為了能夠更好的監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，建立雙導(dǎo)師制度是必要的手段，即讓學(xué)生在所實習(xí)的單位確定一位副導(dǎo)師，實習(xí)效果由副導(dǎo)師進行監(jiān)控，學(xué)生定時向?qū)W校匯報，教師不定時進行檢驗的方式進行。這種三級監(jiān)控的形式能夠有效的做到有的放矢。

3)建立“雙導(dǎo)師”制度。由學(xué)校或者學(xué)生自行聯(lián)系，聘請校外(最好是學(xué)生實習(xí)單位)實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來擔(dān)任指導(dǎo)教師，沿襲傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式能夠很好的把握和鍛煉學(xué)生的實踐經(jīng)驗。校內(nèi)教師控制畢業(yè)設(shè)計的進程，校外教師負責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和深度。內(nèi)外把關(guān)嚴格對學(xué)生進行監(jiān)控，加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計深度。

師資隊伍建設(shè)

任何一個專業(yè)的發(fā)展必須要有一個過硬的師資結(jié)構(gòu)，因為它是保障專業(yè)發(fā)展的必要推動力，風(fēng)景園林專業(yè)的建設(shè)更是要有過硬的師資力量才能保障教學(xué)的順利進行。

1)師資引進和師資水平更新

應(yīng)用型人才培養(yǎng)一定要有具備理論和實踐雙向能力的師資隊伍，因此在教師隊伍建設(shè)上不能一味的要求高學(xué)歷，應(yīng)注重學(xué)歷的同時也注重實踐經(jīng)歷，這樣的隊伍才能解決學(xué)生理論+實踐的培養(yǎng)要求［4］。比如“雙師型”就對應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有不可估量的作用，應(yīng)該提倡。對于已經(jīng)在崗的教師，要定時通過職業(yè)鍛煉來進行知識更新和與實踐接軌，可以通過學(xué)校把教師送到指定的風(fēng)景園林設(shè)計院或者設(shè)計公司參與項目設(shè)計，項目施工，項目管理以及運營等過程并及時反饋學(xué)校。

2)聘請制度的建立

這是一個有效的提高教學(xué)水平的方式，學(xué)校的教師不可能完全滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，必須要通過聘請實踐經(jīng)驗豐富的校外人員來輔助教學(xué)，尤其是《園林工程施工》等實踐課程。時刻保持與時代接軌，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

素質(zhì)教育

風(fēng)景園林專業(yè)需要學(xué)生不僅具備本專業(yè)的知識，還應(yīng)該具有比如文學(xué)、藝術(shù)、地理、生態(tài)學(xué)等的多元化知識。因此學(xué)生在校期間應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)以外的相關(guān)課程，增強學(xué)生的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛土地、熱愛土地上的設(shè)施。具體做法是首先鼓勵學(xué)生在課余時間參與社團活動，增加學(xué)生與人交流的能力;第二開設(shè)專業(yè)講座，聘請國內(nèi)外專家學(xué)者來進行學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生了解專業(yè)的前沿動態(tài);第三鼓勵學(xué)生在寒暑假期間進行社會實踐活動，這一部分是通過自愿或者學(xué)校指派的方式進行。在這個活動中通過記錄、圖片等形式來了解生態(tài)、植物、氣候等專業(yè)知識，增強學(xué)生獨立的實踐體驗;第四帶領(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)外的專業(yè)競賽，建立相關(guān)的獎勵機制用以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與參與熱情，用以開拓學(xué)生的專業(yè)視野。

建立校企合作制度

對于以培養(yǎng)實踐型人才為目標的風(fēng)景園林專業(yè)，單憑建立雙導(dǎo)師制還是不夠的，適當(dāng)?shù)呐c企業(yè)建立相關(guān)的聯(lián)合制度也是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與企業(yè)共同商定人才培養(yǎng)計劃有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，建立一定的實習(xí)基地，讓學(xué)生能在這些企業(yè)中得到最直接的實踐鍛煉，彌補學(xué)校教育的不足，同時也有利于提高教師的科研水平。