在生活工作當(dāng)中，每個人都對自己的現(xiàn)狀存在著或多或少的抱怨，但是礙于地位身份的懸殊，而不能發(fā)泄自己的感情。而在網(wǎng)絡(luò)世界里，人們可以暢所欲言，根據(jù)自己的觀點對社會現(xiàn)象提出批評意見，傾訴自己的遭遇，發(fā)泄自己的不滿，而不需要有太多的顧慮，在網(wǎng)絡(luò)世界人人都是平等的，發(fā)泄自己的情緒還能贏得別人的共鳴，使自己的心理需求得到滿足。而在現(xiàn)實生活中，人與人之間的隔閡比較大，深層次交流的機(jī)會也比較少，這樣一個人的心理需求沒有辦法通過交流得到滿足，而網(wǎng)絡(luò)世界交談能滿足其需求，可以隨時與自己的網(wǎng)友進(jìn)行交談，訴說自己的境遇，甚至和自己的游戲玩伴都可以傾訴，在網(wǎng)絡(luò)世界，這種平等是其典型的象征。

在網(wǎng)絡(luò)世界里沒有太多的限制，文化之間的交流都是相對開放的，這就使得很多網(wǎng)民能夠獲得不同民族、不同意識形態(tài)、不同地域、不同語言等文化信息，這些因素也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)存在健康的文化和不健康的文化。色情、暴力、毒品等不健康的文化對學(xué)生是有害的。多元化實際上也暗藏著一定的風(fēng)險在里面。每一個人在網(wǎng)上既是信息的輸出者，同時也是信息的接收者，在這個過程當(dāng)中就實現(xiàn)了自己和別人之間的交流。這種交流大大減少了人與人之間交往的顧慮、時間成本等，使得人與人之間的交流越來越容易，像時下比較流行的貼吧的跟帖、微博中的回復(fù)、對于相關(guān)帖子的頂起踩下等都是網(wǎng)民之間進(jìn)行互動的結(jié)果，這種結(jié)果使得交流更加容易。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與人們的生活緊密地聯(lián)系在一起，在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中為了更好實現(xiàn)對學(xué)生的教育，就要把握其生活、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的特點。在計算機(jī)的基礎(chǔ)教育中，以往的一成不變的教學(xué)方式和教材已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，高校要對計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教材內(nèi)容進(jìn)行及時更新，教師在教學(xué)形式上也不應(yīng)該太過于守舊，要利用先進(jìn)的設(shè)備儀器來進(jìn)行教學(xué)，諸如多媒體的應(yīng)用、模擬器的應(yīng)用等，只有運用先進(jìn)的設(shè)備儀器才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，這樣對于計算機(jī)基礎(chǔ)教育來說將起著重要的作用。

隨著網(wǎng)絡(luò)平等精神的不斷加深，學(xué)生對于課堂上主動性的發(fā)揮要求越來越高，更多的學(xué)生希望能夠參與自己所學(xué)習(xí)課程，而不是一味的由教師去安排，平等的網(wǎng)絡(luò)精神已經(jīng)影響到學(xué)生的現(xiàn)實生活。以往的計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，教師教案的編寫、教學(xué)的進(jìn)度等方面都是由教師決定，但是現(xiàn)在隨著師生之間的關(guān)系日趨平等，學(xué)生在教學(xué)過程中表達(dá)自己的意見已經(jīng)成了一種客觀的需求。這就有可能會涉及提高計算機(jī)操作課程所占比例的要求，授課形式多媒體化的要求，課程教學(xué)方式形象化的要求，而這對于教師來說是一個非常大的挑戰(zhàn)，同時也是整個教學(xué)改革的機(jī)遇。教師在處理這些問題的時候要充分采納學(xué)生的建議，加強自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)技巧，利用形象化、圖示化的教學(xué)形式深入淺出的為同學(xué)們授課，這樣才能提高課堂教學(xué)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。

網(wǎng)絡(luò)文化使學(xué)生對于多元化的理解更加深刻，對于個性的追求越來越明顯，而這種追求就使得在教學(xué)中學(xué)生對自身能力提高的訴求越來越強烈，網(wǎng)絡(luò)文化使更多的人了解自己、認(rèn)識自己，從而對于提高自己、改變自己增加了勇氣。現(xiàn)在學(xué)生們的計算機(jī)水平參差不齊，以往的教學(xué)過程中都是采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，造成了部分學(xué)生課上時間提高比較慢，而有的學(xué)生卻跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于自我意識的形成，一些學(xué)生對于改變自身的被動的學(xué)習(xí)狀況會有所體現(xiàn)，教師若是調(diào)節(jié)不好將會引發(fā)相關(guān)的問題。

網(wǎng)絡(luò)文化中的自我輸出意識以及互動意識的發(fā)展，使得學(xué)生們的互動能力和水平有了很大的提高，以往學(xué)生們不愿意去提出問題，教師也就不能為學(xué)生及時的解決問題，但是隨著學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，自我輸出欲望的不斷增加，使得課堂上的互動可以更加高效地展開。現(xiàn)在學(xué)生獲取信息的方式非常多元化。在課堂上單純的教師輸出、學(xué)生接收的形式不再適合現(xiàn)在的計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，而師生良性互動，學(xué)生之間互助協(xié)作、互相討論的大力開展才是提高計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)水平的重要途徑。這對于教師來說存在著巨大的挑戰(zhàn)，教師在教授的同時還要及時地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能保持課堂互動的順利進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)文化是隨著計算機(jī)通訊技術(shù)的興起而產(chǎn)生的一種文化，其開放、平等、虛擬、高效等文化特征就決定了在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中必須對原來的教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行必要的改變，只有這樣才能不斷提高計算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平，更好地提高學(xué)生的計算機(jī)能力和計算機(jī)水平。（本文作者：韓雪松 單位：黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）