賞識教育內涵的界定

關于如何界定賞識教育，不同的教育者對其有著不同的理解與立場。有人認為“賞識教育”是根據教育學和心理學的理論觀點，以尊重、信任、寬容、鼓勵、贊賞為原則，教育者通過欣賞和贊揚受教育者的優點，調動受教育者的智力因素及情感、動機、興趣、意志和性格等非智力因素，積極投入學習，充分發揮自己的潛能，不斷獲得成功和發展的一種教育方式。［２］也有人認為“賞識教育是指用贊賞和激勵性的語言、行動去激發學生的學習興趣、愛好；用真摯的情感和愛以及切實可行的行動促進學生學習的動力，以達到綜合素質教育的目的。”還有人認為“賞識教育是以尊重學生的人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎上，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，并給以充分肯定，以實現對學生有效激勵作用的‘正強化’教育。”“賞識教育是一種立足于‘人’的教育，是‘以人為本’的教育，它是源于對學生的愛，發現并遵循生命成長的規律，造就教師自身的賞識心態，落實到學生與教師健康互動，幸福成長的教育”。綜上所述，我們認為“賞識教育是在充分尊重學生人格的基礎上，正視學生之間存在的差距，挖掘學生各自的閃光點，以真愛之心、用贊賞激勵的語言激發學生的積極性，采取切實可行的策略，幫助學生共同進步，實現教學水平的不斷提高，達到提升綜合素質之目的的新型教育方式。”

賞識教育固有的功能

賞識教育作為一種新的教育模式，具有傳統教育未曾擁有的屬性。我們認為賞識教育在大學英語教學中的特殊功能表現在如下方面：

賞識教育能幫助學生提升自信心，加快成功的步伐。美國心理學家威廉•詹姆斯說過：“人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識。”［３］自信心的有無直接影響著一個人事業的成功與否。蘇霍姆林斯基認為“自信是成功的第一秘訣”。這一論斷說明自信在個人的成長過程中起著重要的作用。由于語言環境的原因，中國的學生在考入高等院校之前完全處于應試教育的重壓之下，學生在英語學習的進程中，每天忙于題海戰術，無暇顧及口語的練習，學的英語也只是“啞巴英語”而已。進入高校后，隨著大學人才培養計劃的更改，英語教學要求學生聽、說、讀、寫并舉。而英語教師面對的是一個個不愿開口、羞于開口的飽受應試教育之苦的“啞巴英語”學習者，這就要求我們的英語教師因材施教，傾注大量的精力，充分尊重學生的自尊，逐步培養學生開口說英語的習慣，慢慢提高學生的口語表達能力，于細微處發現學生的閃光點，賞識他們的每一小點進步。即便是一句很普通的鼓勵語言“你今天的表現令老師刮目相看”“原來你的聲音是這么的動聽”諸如此類，必能在學生的內心深處泛起漣漪，激發其深藏的強烈的自信心。隨著時間的推移，師生關系的融洽，情感的溝通與共鳴，曾經的青澀的、只會寫不會說抑或羞于說英語的學習個體，已能進行常規交流。這些成就的取得，說明開展賞識教育，不僅能夠培養、增強學生的自信心，使其更快地成長，而且有助于增進師生之間的情感，使師生之間變得更加美好。教學實踐證明，最殘酷的傷害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能撐起人生自信心風帆的信任、賞識和喝彩，學生的心年輕、敏感而脆弱，多么需要師長的重視和關心，哪怕是一句簡單的表揚，一個關切的眼神，一個會意的微笑，都有可能產生巨大的“現場效應”，消除消沉者心靈的陰霾，甚至可以改變他的人生。

賞識教育能保護學生的自尊，激發英語學習動機，幫助后進生實現英語成績的質的蛻變。賞識是一種最美妙的境界，賞識就是擁有，有時能起到不戰而勝的效果。雖然在受教育者中，有部分學生由于種種原因，英語成績暫不理想，甚至極少數學生英語基礎非常貧乏。但“沒有不會學的學生，只有不會教的老師”。即便這類群體在英語學習方面存在一定的缺陷，要知道，我們面對的是一個個有思想、有強烈自尊心的孩子，如果你能在細微處愛護他們的自尊心，賞識他們的每點進步，關注他們的點點變化，也許你一定會成為學生傾訴情感的最好聽眾，成為學生的良師益友。“給鏡子一縷陽光，它能映射出一片天空；給心靈一縷陽光，它能反射出一個美麗的天堂。”在這種氛圍下，一切的教學活動都變得水到渠成，課堂教學都會變得和諧有序，學生的英語學習都會變得積極主動。美國心理學家詹姆斯曾經說過：“人性中最深切的察質乃是被人賞識的渴望”。作為一名大學英語教師，必須尊重學生的獨立人格，尤其是大學生這一年齡階段，他們有較強的自尊心，有較成熟的思維方式，教師應設身處地地體察學生的心理、處境，注意學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對教師產生一種親切感、信任感和安全感。心理學研究表明，適當的、適時的鼓勵，能使學習者有積極的情緒體驗，如果學習者真正表現出了關切和情緒卷入，就會學得更有效。這就要求教師具有敏銳的觀察能力，善于發現學生的亮點。［５］

賞識教育能充分挖掘學生潛能，使學生的綜合能力得到充分發揮。蘇霍姆林斯基說：“自尊心和自信心是學生心理最敏感的角落，是學生前進的潛在的力量，是學生前進的動力和向上的源泉。”眾所周知激勵的作用是巨大的，它可以增強人的自信心，能使人的潛能發揮極致。在大學生群體中，由于學生來源地的差異，學生的現有英語水平或多或少地與中學階段當地的英語教育資源存有一定的聯系，導致學生的英語水平良莠不齊。面對英語基礎程度不同的學生，教師必須用心與學生交流，做學生的知心朋友。課堂上多運用激勵方式，既勉勵成績好的學生更上一層樓，爭取新的質的飛躍，也鼓勵成績尚且不理想的學生丟棄思想包袱，輕裝前進，不拋棄，不放棄。充分挖掘自己潛能，不斷進取。當代的社會，要求高校培養出來的學生綜合素質全面發展，單學科的學習遠遠不能勝任社會的要求。因此，我們要充分利用賞識教育這根“魔棒”，給學生以愛的力量，情的滋潤，幫助學生全面發展。

結語

賞識教育是通過欣賞和贊揚受教育者的優點來進行的一種新的教育方式，要求教師善于、樂于發現學生的閃光點與成功面。賞識使學生的心靈變得快樂，學生的自信變得強大。適時、恰當的賞識能煥發無窮的力量，使學生受益終生。基金項目：江西省高校教學改革研究課題《獨立學院大學英語分級教學凸顯的問題及應對策略研究》（編號：ＪＸＪＧ－１０－８０－７）研究成果。（本文作者：唐靈芝 劉艷 單位：東華理工大學 湖南邵東兩市鎮五完小）