高校國防教育中開展心理戰(zhàn)教育是信息化時代的要求

信息在為人類生活開辟美好時代的同時，也作為一把“雙刃劍”，給國家的政治、經濟、軍事、文化等帶來了新的威脅。由于各國信息產業(yè)發(fā)展不均衡，所享有的制信息權不平等，一些別有用心的國家，以信息網絡為工具，利用其信息技術方面的優(yōu)勢，推行信息霸權主義，通過“信息技術控制、信息資源滲透、信息產品傾銷，以達到相應的政治、經濟、軍事等目的”［２］，由此出現(xiàn)了一種新的殖民主義———信息殖民主義。信息是心理戰(zhàn)的重要武器，心理戰(zhàn)的作戰(zhàn)實質就是“通過有計劃地使用信息溝通手段，對人的態(tài)度、行為施加影響的過程，使目標人群產生所期望的行為、情感和態(tài)度”。［３］這說明，信息是引起人的心理變化以至行為變化的根本因素。當代大學生生長于信息時代，他們對于信息的態(tài)度更加開放，通過不同途徑獲取信息的自主性很高，僅就網絡而言，以大學生為代表的青少年在網民中占有絕對的優(yōu)勢。大學生正處于接受新事物的敏感時期，也處于世界觀、價值觀形成的關鍵時期，來自四面八方的信息潛移默化地對他們產生著影響，其中不可避免地伴隨著信息殖民主義的侵蝕以及各種形式的心理戰(zhàn)信息侵略。例如，國外的網絡游戲、好萊塢電影中都可能植入改變意識形態(tài)或宣揚西方價值觀的信息，而大學生正是這些信息產品的重要受眾，這對于大學生自身及國家利益的危害性不言而喻，非常有必要通過心理戰(zhàn)教育提高大學生的信息敏感度，培養(yǎng)信息安全意識，使他們在面對錯綜復雜、良莠不齊的信息時，具有一定的鑒別、批判能力。

高校國防教育中開展心理戰(zhàn)教育是國家安全的要求

信息時代，戰(zhàn)爭的形態(tài)發(fā)生了變化，戰(zhàn)爭的內涵與外延也進一步拓展和延伸。戰(zhàn)爭不僅在軍事領域展開，而且輻射到政治、經濟、文化、外交等各個領域，戰(zhàn)爭也不再是對一個國家地理邊疆的侵犯和城池的攻占，而是意味著對一個國家信息系統(tǒng)的控制、經濟體系的操縱、民族文化的打擊，以至對于國民精神的摧毀。由此，國家安全的概念也發(fā)生了重要變化。現(xiàn)代國家安全已不是單純的地理邊疆的安全，政治安全、經濟安全、文化安全、信息安全以及心理安全等都被納入到國家安全的范疇。特別是在秉承“攻心為上”的國家戰(zhàn)略的影響下，以意識形態(tài)、價值取向、民族文化、民心向背等要素所參與的心理較量越來越受到青睞，心理戰(zhàn)被廣泛應用，“心理邊疆”、“心理安全”的概念被提上日程，并且在國家安全中的地位日益重要。“維護國家心理安全，就是確保本國民眾的心理邊疆不受他國的威脅和侵犯。具體說，就是確保本國國民心理世界中，關于國家和民族生存與發(fā)展的根本觀念、基本認識、基本態(tài)度、情緒情感、信心信任等，始終保持與國家主流價值體系的一致而不受他國所左右。”［４］

構筑堅固的心理防線，加強民族心理防御，成為維護國家安全的不可或缺的內容。我國是世界上最大的社會主義國家，改革開放以來，取得了舉世矚目的成就，充分顯示了社會主義制度的優(yōu)越性。以美國為首的西方敵對勢力一直對我國心存覬覦，“他們不僅針對我國制定了‘分化’與‘西化’的心理戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且以我國廣大干部和人民群眾的價值觀念、民族心、政治信念等社會心理為突破口，在政治、經濟、軍事、外交、文化、宗教、體育等領域極力展開著一場全方位的心理攻堅戰(zhàn)，妄圖改變中國共產黨在中國的執(zhí)政地位，改變我國的社會主義性質，改變馬克思主義的意識形態(tài)在我國的指導地位，以達到他們‘不戰(zhàn)而勝’的目的”［５］。高校是西方勢力實施心理戰(zhàn)的重要陣地，借助于聯(lián)合辦學、文化交流、留學生教育、宗教活動等途徑，傳播西方價值觀和資本主義意識形態(tài)，培養(yǎng)親西方勢力，企圖從思想上顛覆我國社會主義事業(yè)的后續(xù)力量，這是對我國國家安全的重大威脅。因此，國防教育中應增加國民心理安全教育的內容，提高大學生的心理邊疆意識和心理防御意識，以防他們的心理在長期的心理戰(zhàn)蠶食過程中不知不覺地變質。

高校國防教育中開展心理戰(zhàn)教育是大學生自身特性的要求

當代大學生生長于一個全球化、信息化、多元化的時代，時代賦予了他們開放、獨立、自我、現(xiàn)實等個性特征。從年齡特征來說，正處于心理完全成熟前的過渡時期，開始用自己的眼光審視自我，品評社會，卻又容易受到環(huán)境的影響與誘導，可塑性較強。價值觀確立、信仰歸屬以及文化認同是這一時期的重要任務。“心理戰(zhàn)進攻的要旨就是分析對手的心理結構，攻其心理支點，擊其心理弱點，找準其心理突破口，破壞其心理結構的平衡”［６］。特殊的時代環(huán)境加上大學生特定的心理特征，恰好成為心理戰(zhàn)的突破口，如果不加防守，則成為易受攻擊的心理漏洞，為大學生的健康成長乃至國家安全帶來不可預估的影響。當代大學生價值觀的確立經受著時代的挑戰(zhàn)，從外而言，全球化、后現(xiàn)代主義、個人自由主義、消費主義等西方社會思潮引發(fā)了價值多元化的趨勢，一元化的價值導向受到強烈沖擊；從內而言，我國社會轉型時期凸顯的各種矛盾及負面社會效應，給大學生帶來更多的困惑與迷茫，在價值取向上面臨更多的內心沖突。而西方敵對勢力恰好利用這一契機，占領高校這一戰(zhàn)略高地，針對大學生群體，通過各種方式傳播西方價值觀念，培植親西方勢力。如利用網絡宣揚西方的生活方式，傳播西方的價值觀，使大學生產生對西方社會生活的美好向往；通過各種名目的學術交流、培訓、合作辦學、設立獎學金等形式，乘機進行思想滲透，吸引人才，拉攏人心；通過隱蔽傳教，以宗教信仰來攻破大學生的精神防線；利用出國、就業(yè)等現(xiàn)實利益培植親西方勢力，將大學生打造成為他們的“西化”代言人。這些不遺余力的攻心活動，對于價值觀尚未定型、經驗不足的大學生來說，無疑是重大的心理挑戰(zhàn)。

意識形態(tài)向來是心理戰(zhàn)的核心領域。大學生是我國社會主義事業(yè)的接班人，他們的政治信仰直接關系到社會主義事業(yè)的前途。以美國為首的西方勢力長期致力于推行西式的“民主”，貶損社會主義制度，并且將青少年作為重點顛覆對象。美國中央情報局設計了一套專門針對中國的名為《十條戒令》的行動方案，提出要“盡量用物質等一切力量來引誘和敗壞他們的青年，鼓勵他們藐視、鄙視、進一步公開反對他們原來所受的思想教育，特別是共產主義教條”［７］。在西方的強大攻勢面前，大學生政治信仰的現(xiàn)狀卻不容樂觀。部分學生不關心政治，沒有政治信仰或信仰不明確；大學生雖有入黨的熱情，但入黨動機中功利化和實用性的傾向普遍存在；一些學生對黨的領導能力和領導前景缺乏信心；個別人崇尚西方的自由與民主也是不可否認的現(xiàn)實。這一現(xiàn)狀一方面源于全球化的影響以及西方強大的宣傳攻勢對大學生的政治觀和價值判斷帶來的沖擊；另一方面則來源于中國社會發(fā)展的現(xiàn)實問題以及執(zhí)政黨建設方面的問題。目前我國社會發(fā)展中出現(xiàn)了貧富差距加大、資源分配不公、社會保障不力、就業(yè)形勢嚴峻等一系列問題，執(zhí)政黨內部也普遍存在著腐敗、貪污等現(xiàn)象，西方敵對勢力正好借此大做文章，進行夸大宣傳或不實報道。受經驗所限，大學生對此缺乏理性的判斷與分析，有時還存在一定的偏激情緒。因此，通過心理戰(zhàn)教育加強對大學生政治信仰和意識形態(tài)的教育，是鞏固黨的領導，堅守社會主義方向，對敵進行反滲透的必要措施。