高校國(guó)防教育培育大學(xué)生民族精神的可行性分析

在我國(guó)五千多年的國(guó)防歷史中，無(wú)數(shù)中華兒女、民族英烈、仁人志士在愛國(guó)主義旗幟的感召下，不屈不撓，前仆后繼，臨危不懼，舍生取義，形成了具有中華民族特色的國(guó)防精神。國(guó)防精神體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家公民防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，捍衛(wèi)祖國(guó)的主權(quán)、統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和安全，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和獨(dú)立的強(qiáng)烈意識(shí)。強(qiáng)化和振奮大學(xué)生的國(guó)防精神是高校國(guó)防教育的主要任務(wù)。它作為中華民族精神的重要內(nèi)容和主要組成部分，與在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下形成的井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神，狼牙山五壯士、八女投江、紅巖和雷鋒精神，以及抗美援朝和“兩彈一星”精神，等等，一道成為民族精神教育的豐富教學(xué)素材。二者的教育載體互補(bǔ)。

高校國(guó)防教育是弘揚(yáng)和培育大學(xué)生民族精神的有效載體。軍事理論課和“思想政治教育理論課”教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮國(guó)防教育與民族精神培育的主渠道作用，把大學(xué)生民族精神的塑造放在培養(yǎng)合格人才的戰(zhàn)略高度予以重視。同時(shí)，可根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特征，組織一些既生動(dòng)又有一定深度的國(guó)防教育活動(dòng)，如，利用博物館、紀(jì)念館、烈士陵園、偉人故居等，進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)史教育，使學(xué)生更直接更集中地了解中華民族曾經(jīng)歷和戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)次災(zāi)難，更深刻地感受在數(shù)千年的發(fā)展歷程中鑄就的偉大民族精神。此外，國(guó)防文化和校園文化也是進(jìn)行大學(xué)生民族精神構(gòu)建的最好教材，可以利用文化節(jié)、讀書會(huì)、文化沙龍、影視評(píng)論等大學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式開展國(guó)防教育和民族精神培育，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、自豪感；充分利用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等現(xiàn)代傳媒，強(qiáng)化民族精神的引導(dǎo)功能和國(guó)防文化的滲透功能，將抽象的民族精神鮮活地物化在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活環(huán)境之中，為大學(xué)生深刻體會(huì)和真正實(shí)踐民族精神創(chuàng)造良好的氛圍。

培育大學(xué)生民族精神是當(dāng)前高校國(guó)防教育的重要任務(wù)

歷史證明：越是在和平時(shí)期，越要重視培育大學(xué)生的民族精神。和平年代，大學(xué)生國(guó)防意識(shí)和民族精神會(huì)隨時(shí)間的推移逐漸淡化，因此要更加注重國(guó)防意識(shí)和民族精神的培養(yǎng)。在二戰(zhàn)前的相對(duì)和平的一段時(shí)間里，法國(guó)等歐洲國(guó)家因迷醉于一時(shí)的“繁榮”與“和平”，結(jié)果在短時(shí)間內(nèi)就淪陷于法西斯的鐵蹄之下，就是典型教訓(xùn)。當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生大都是“80后”、“90后”，雖然他們普遍具有民主自由意識(shí)及維權(quán)意識(shí)，熱情參與社會(huì)政治、文化生活，努力展示自身優(yōu)點(diǎn)，但在享樂(lè)主義、拜金主義等消極現(xiàn)象的影響下，在當(dāng)前就業(yè)壓力日益加大的情況下，他們更多地關(guān)注眼前和物質(zhì)，而不是責(zé)任和祖國(guó)。尤其令人擔(dān)憂的是，一些人對(duì)待高校軍事理論課的態(tài)度和國(guó)防意識(shí)比較淡薄，主要表現(xiàn)為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對(duì)世界局勢(shì)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足：討厭打打殺殺，認(rèn)為只要有愛就可以避免戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)國(guó)防意識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)生作為國(guó)防建設(shè)的后備人才，是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，必須具有正確的國(guó)防觀念和憂患意識(shí)。加強(qiáng)大學(xué)生民族精神培育，不僅關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，而且關(guān)系到民族、國(guó)家的前途和命運(yùn)。

現(xiàn)實(shí)表明：錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)客觀要求強(qiáng)化大學(xué)生民族精神的培育。重視國(guó)防則國(guó)存國(guó)安，輕視國(guó)防則國(guó)危國(guó)亡，這既是歷史的結(jié)論，又是現(xiàn)實(shí)的呼聲。當(dāng)今世界，盡管和平與發(fā)展的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，但這兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)得到根本解決。兩極對(duì)抗雖已結(jié)束，但霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治依舊存在。西方敵對(duì)勢(shì)力“西化”、分化中國(guó)的圖謀并未改變，企圖用西方意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀改造中國(guó)，不時(shí)釋放“中國(guó)威脅論”，損害中國(guó)形象和阻撓中國(guó)發(fā)展。中日東海大陸架劃界和釣魚島爭(zhēng)端依然存在；南沙群島的一些島礁被東盟強(qiáng)占；“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力時(shí)刻危及兩岸和平；以達(dá)賴為首的藏獨(dú)分子和境內(nèi)外“東突”勢(shì)力在西方敵對(duì)勢(shì)力的支持下，妄圖分裂祖國(guó)。國(guó)際形勢(shì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和我國(guó)安全形勢(shì)呈現(xiàn)的新情況新特點(diǎn)，客觀上要求強(qiáng)化全民國(guó)防意識(shí)，尤其是增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，培育大學(xué)生的民族精神，使大學(xué)生樹立有備無(wú)患、“居安思危”的思想和以國(guó)家興亡為己任的歷史責(zé)任感，這將對(duì)國(guó)家的安全、國(guó)防的強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。

法律規(guī)定：高校國(guó)防教育是培育大學(xué)生民族精神的重要途徑。《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》第四十條規(guī)定：“國(guó)家通過(guò)開展國(guó)防教育，使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念、掌握國(guó)防知識(shí)、發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)。”《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》明確指出：“國(guó)防教育是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。”高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，它自始至終圍繞國(guó)家的安危、國(guó)力的盛衰、民族的榮辱，利用大學(xué)生自尊心強(qiáng)、年輕氣盛的特點(diǎn)開展民族精神教育。特別是通過(guò)軍事斗爭(zhēng)、國(guó)防建設(shè)的古今對(duì)比和中外對(duì)照，最大限度地激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)激情。高校其他各課程雖然都可進(jìn)行民族精神教育，但由于各自目標(biāo)指向和課程特點(diǎn)不同，所實(shí)施的民族精神教育效果是有限的。可見，國(guó)防教育課具有培育大學(xué)生民族精神的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)成為高等學(xué)校弘揚(yáng)和培育民族精神的重要途徑。

高校國(guó)防教育培育大學(xué)生民族精神的路徑選擇

在大學(xué)生中開展民族精神培育，是新時(shí)期、新階段的一項(xiàng)重大而又緊迫的任務(wù)。民族精神教育是貫穿于國(guó)防教育的教學(xué)、日常生活、校園文化、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文從以下三個(gè)方面探討高校國(guó)防教育培育大學(xué)生民族精神的方法和途徑。軍事技能訓(xùn)練。鞏固學(xué)生軍訓(xùn)成果，深化軍訓(xùn)后期效應(yīng)。軍訓(xùn)作為當(dāng)代大學(xué)生的入門必修課，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)，樹立愛國(guó)主義、集體主義觀念，磨煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)抗壓承挫能力。但軍訓(xùn)一般都在新生入學(xué)之初進(jìn)行，只有十幾天時(shí)間，很容易變成走過(guò)場(chǎng)。如何深化軍訓(xùn)效應(yīng)，讓它沉淀下來(lái)，強(qiáng)化民族精神培育作用？這就要求我們認(rèn)真總結(jié)軍訓(xùn)，反思軍訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，弘揚(yáng)軍訓(xùn)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，將之落實(shí)到學(xué)生工作中去。只有用科學(xué)育人的眼光審視和分析，總結(jié)出符合學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和辦學(xué)實(shí)際的特色，結(jié)合高等教育的育人規(guī)律開展國(guó)防教育、組織軍訓(xùn)，才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

完善學(xué)生管理制度，加強(qiáng)學(xué)生日常管理。軍訓(xùn)不是一種簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，而是對(duì)大學(xué)生強(qiáng)化愛國(guó)主義、集體主義教育的有力途徑。要發(fā)揮軍訓(xùn)培育大學(xué)生民族精神的育人功能，我們就要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生管理制度進(jìn)行完善，加強(qiáng)學(xué)生的日常管理。如，軍訓(xùn)嚴(yán)格的訓(xùn)練和要求，能使大學(xué)生經(jīng)受一次思想、意志的考驗(yàn)，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的集體主義工作作風(fēng)。我們可以結(jié)合軍訓(xùn)中的集體主義教育，制定完善優(yōu)秀集體和個(gè)人評(píng)優(yōu)表彰制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先積極性，強(qiáng)化大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感；結(jié)合軍訓(xùn)中的組織紀(jì)律教育和身體素質(zhì)教育，制定完善在校大學(xué)生早操早讀制度，這對(duì)大學(xué)生煉就強(qiáng)健的體魄、培養(yǎng)吃苦耐勞百折不撓的意志品質(zhì)、形成雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣終生有益。總之，我們要使軍訓(xùn)與日常管理結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮軍訓(xùn)的作用。