調(diào)查的主要內(nèi)容

教職工對加強師德師風建設(shè)重要性的認識；教職工對高職院校辦學特點的認識；教師職業(yè)素養(yǎng)。

調(diào)查形式與方法

本課題組以廈門城市職業(yè)學院為例在全校教職工和學生中開展了一次師德師風抽樣調(diào)查。師德師風調(diào)查形式、方法包括:1．問卷調(diào)查;2．座談會(召開小型師生座談會);3．個別走訪(走訪比較具有代表性的教師和學生，如離退休教師、高級職稱教師、受表彰教師和學生、違紀被處理學生等);4．查閱資料(為佐證調(diào)查的結(jié)論，從學院的規(guī)章制度、教師結(jié)構(gòu)、教師違紀記錄、教師科研成果等方面的資料中獲取材料)。本次共發(fā)放教職工調(diào)查問卷150份，回收有效問卷126份，有效回收率為84%。從問卷回收情況和答卷的情況來看，廣大教職工積極配合了此次調(diào)查工作。調(diào)查對象中男教工占被調(diào)查人員的32%，女教工占被調(diào)查人員的68%;從年齡結(jié)構(gòu)看，35周歲以下占56.2%，35～50周歲占31.4%，50周歲以上的占12.4%;從工作崗位來看，教學一線的教師占被調(diào)查人員的47.6%，管理(含雙肩挑)占27.8%，教輔(職工)占24.6%;從教育工作年限來看，從事教育工作1～5年的教工占被調(diào)查人員的73%，5－10年的教工占被調(diào)查人員的13.5%，10年以上的占被調(diào)查人員的13.5%。本次共向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效調(diào)查問卷142份，有效回收率為94.7%。其中男生46人，女生96人，分別占32.4%和67.6%。一年級42人，占29.6%，二年級50人，占35.2%，三年級50人，占35.2%。共產(chǎn)黨員4人，共青團員123人，一般學生15人。

調(diào)查結(jié)果分析———廈門城市職業(yè)學院師德師風現(xiàn)狀

從調(diào)查情況來看，我院師德師風總體狀況良好。絕大部分師生對目前我院師德師風是比較滿意的。教師回答“很好”、“較好”占86.5%(教師問卷35)，學生對教師的師德持肯定態(tài)度的人數(shù)達89.4%(學生問卷20)。可見，我院教師和學生絕大部分都認可我院的師德師風，師德師風建設(shè)取得了可喜的成績。全校師生對加強師德師風建設(shè)的必要性和重要性有充分的認識，對高職辦學的特點認識比較清楚。絕大多數(shù)教職員工愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛學生、教書育人、嚴謹治學、精心施教、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、顧全大局。但少數(shù)教師職業(yè)認同感不強、對自己勝任教學工作的信心不足、育人意識不夠、科研水平不高等，需要進一步增強和提高。可見我們作為一個三校合并，僅成立6年多的新高職院校，在面臨三校合并后行政人員、教師、后勤各部門重新融合的重重困難下，我院師德建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績和階段性成果。但是我們同時也看到，高職教師隊伍的復雜，社會環(huán)境的復雜也使得當前高職院校在師德師風建設(shè)上存在一些問題和不足，需要進一步改進和加強。

對于職業(yè)道德價值的認識是個體職業(yè)道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。教學一線的教師認為影響教師在學生心目中形象和威望的因素，“作風正派”(18.3%)、“舉止優(yōu)雅”(27%)、“知識淵博和教學水平”(64.3%)、“對學生有愛心“(65.1%)是最重要的因素。因此，教師在學生中的形象應(yīng)該具有情操高尚、學識淵博、富有責任心，同時談吐得體、舉止高雅。在回答“您認為師德師風建設(shè)有無必要”問題時，有94.4%的被調(diào)查學生認為進行師德師風建設(shè)“很有必要”或“較有必要”，僅有3.5%的被調(diào)查者認為師德師風建設(shè)“無所謂”，沒有學生選擇“沒必要”進行建設(shè)(學生問卷)。在回答你認為教師最重要的素質(zhì)是什么時，有59%的學生都選擇了“道德品質(zhì)”，33.1%的學生選擇了“待人接物”，24%的學生選擇了“創(chuàng)新素質(zhì)”，20.4%選擇了“工作能力”，只有9.2%的學生選擇了“研究能力”(學生問卷)。反映了學生最看重的是教師的道德品質(zhì);其次，與本科生不同的是，在教師的研究能力和教師社會能力、創(chuàng)新能力之間，高職學生更重視后者。在回答“您認為有沒有必要把師德作為評價指標，列入年終考核和職稱評定?”時，有61.1%的教師選擇“應(yīng)該列入”，說明大部分教師都認識到師德的重要性(教師問卷)。說明我校師生普遍認識到師德的重要性，肯定師德建設(shè)的必要性，認識上比較統(tǒng)一。

當問及作為一個合格的職業(yè)學院教師，您認為企業(yè)工作經(jīng)歷(社會技術(shù)服務(wù)經(jīng)驗)與書本知識的關(guān)系是。我校教師都清楚高職校企結(jié)合的辦學特點。但是表3中有97.60%支持企業(yè)工作經(jīng)歷和書本知識的教師，還有2.4%認為企業(yè)工作經(jīng)歷更重要的教師，在表4中必須要和企業(yè)合作的選項迅速下降到70.60%。這其中下降的近30%。從一個層面上反映出雖然學校教師都知道高職院校需要工學結(jié)合，但執(zhí)行力還有待提高。其中表4里13.50%的教師與其說是認為校企合作無所謂，不如說是害怕學校要求校企結(jié)合后，給自己的教學帶來新的挑戰(zhàn)和困難。工學結(jié)合是高職院校辦學生命力所在，這一點從表3可以看出，我校的教師都明白這一點。但與企業(yè)結(jié)合無形中大大增加了教師的工作量，比起捧著一本教案教完就走，與企業(yè)結(jié)合需要教師付出更多的心血，極大地考驗著教師對學生的責任感。表5中有94.40%的教師選擇了學生就業(yè)方向是企業(yè)，沒有一個選擇科研機構(gòu)，再次印證了我校教師對高職學生培養(yǎng)目標是一線高技能合格人才是比較清楚的。值得注意的是，有16.7%的教師選擇了自主創(chuàng)業(yè)，這是一個很好的信號，它說明我們有一部分教師對學生富有高度的責任感，緊跟高職的就業(yè)形勢，已經(jīng)開始有意識地培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)能力。對如何把創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)貫穿到整個教學環(huán)節(jié)，不只是學生處的就業(yè)指導課上，尤其是有企業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)課教師如何在講授專業(yè)課的同時，加強學生該行業(yè)的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)能力，成為高職院校新的挑戰(zhàn)和機遇。以上結(jié)論可以在學生問卷二(10)、(11)、(12)中得到印證。

當問及學生一位最熟悉的教師是否能熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù);跟上社會對高職專業(yè)的新要求，及時更新教學內(nèi)容和課程設(shè)置;上好實踐課，而不是把實踐課變成理論課時，有近60%的同學選擇了很同意或比較同意，但也有近30%的同學選擇了一般，近10%的同學持否定態(tài)度。特別是在上好實踐課上，有4.9%的同學選擇了很不同意。說明我校教師在校企結(jié)合的實踐課上還需要進一步努力。“隨著市場經(jīng)濟在我國的不斷深入發(fā)展，高校教師走出象牙塔參與市場競爭，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，尤其是高職院校，需要面向市場培養(yǎng)高技能人才，教師與社會，與企業(yè)的廣泛聯(lián)系，也有利于教師準確、全面地向?qū)W生傳達市場需求信息。”［2］80但是如何處理好兼職和教學科研之間的關(guān)系，還需要細化，具體情況具體分析，不能因為兼職而影響校內(nèi)正常教學活動。這里揭示的一個深層的矛盾就是:教師在聯(lián)系校企合作的時候可能會遇見重重困難，有時茫茫人海無從入手，有時會努力了半天卻無功而返。相比較而言，對于獲取必要的企業(yè)信息，個人直接去相關(guān)企業(yè)兼職困難會小一些，把握更大一些，加上有收入回報，教師克服困難的積極性高一些。可是在企業(yè)兼職又會占用一定時間，有時很難保證一點不影響教學和科室的教研活動、學校會議時間。這個深層矛盾恐怕需要高職院校深入地探索，逐步建立教師與企業(yè)接軌的順暢通道;對教師不影響教學活動的兼職活動進行合理規(guī)范。以上結(jié)論在學生問卷上也有反映。當問及是否有教師因從事第二職業(yè)或商業(yè)活動導致教學投入精力不足，影響教學現(xiàn)象時，沒有同學選很多，選比較多的占2.1%;一般的占20.4%，選較少和沒有的占77.5%(學生問卷)。當問及我院教師是否出現(xiàn)不認真?zhèn)湔n，應(yīng)付課堂，教學水平滑坡，教案長期不做改變時?有63.4%的學生選擇了較少或沒有，32.4%的學生選擇了一般，但也有3.5%的學生選擇比較多(學生問卷)。說明我校教師總體上能夠把握教學和兼職的關(guān)系，但是也還需要對極少數(shù)因兼職或個人私事影響教學的教師進行規(guī)范。