合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)更新教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面，采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)形象、直觀、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在多媒體教學(xué)方面，除了普通的利用PPT進(jìn)行教學(xué)以外，還制作了大量的Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)直觀、形象和交互性的演示，使得電力電子技術(shù)當(dāng)中晦澀難懂的電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)變換和波形變得簡(jiǎn)單易懂。另一方面，注重與工程相結(jié)合，利用實(shí)際生活中的實(shí)例提出問(wèn)題，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。如圖1所示，在介紹單相半波整流電路之前先將日常生活中應(yīng)用非常廣泛的調(diào)光臺(tái)燈在課堂上演示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)就進(jìn)一步提出問(wèn)題,為什么可以調(diào)光,怎么調(diào)光？以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。然后再和學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在講解過(guò)程中，始終緊扣相關(guān)問(wèn)題，增加其對(duì)電力電子技術(shù)的理解。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生和教師有較大的自由發(fā)揮空間，在對(duì)一些基本公式推導(dǎo)和例題講解過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)仍然是基本手段。另一方便，在課程教學(xué)中適當(dāng)利用各種多媒體手段來(lái)豐富教學(xué)；注重與工程實(shí)際相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，可以收到較好的教學(xué)效果。

“虛實(shí)結(jié)合”的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前幾乎所有學(xué)校對(duì)該課程的教學(xué)均采用課堂教學(xué)加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。大部分院校都僅用掛件結(jié)構(gòu)或?qū)嶒?yàn)箱來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，幾乎所有的電路和系統(tǒng)都是封閉式的。這種常規(guī)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生幾乎是在老師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)的指導(dǎo)下機(jī)械式連線、讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形，即使不了解電路的工作原理，只要在連線正確、實(shí)驗(yàn)儀器完好的情況下也能完成實(shí)驗(yàn)。但是，只要設(shè)備稍有問(wèn)題或連線稍有問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析不符甚至出現(xiàn)異常現(xiàn)象，學(xué)生就不假思索地詢(xún)問(wèn)老師，而不能獨(dú)立分析解決問(wèn)題[4]。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“電力電子技術(shù)”的計(jì)算機(jī)仿真輔助教學(xué)[5]。雖然目前能夠進(jìn)行電力電子仿真的專(zhuān)業(yè)軟件很多，如Mat-lab/Simulink、Pspice等，但它們都需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)之后才能夠靈活地應(yīng)用，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，可能需要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程才能夠應(yīng)用。復(fù)雜的操作和編程使得大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有興趣為了學(xué)習(xí)“電力電子技術(shù)”而去專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)一款專(zhuān)業(yè)軟件，因此，這些軟件在電力電子教學(xué)中不但不能成為輔助的教學(xué)工具，反而會(huì)成為攔路虎。波形分析法是“電力電子技術(shù)”教學(xué)中解釋工作原理的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)中常常會(huì)花大量的時(shí)間畫(huà)電路和波形，而且波形繪制不是很精確，影響了教學(xué)進(jìn)度和效果；同時(shí)在實(shí)際分析和運(yùn)用中，由于電路類(lèi)型多，晶閘管觸發(fā)控制角在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，波形變化多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往感到波形復(fù)雜，難以理解，從而影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。而利用本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的參數(shù)設(shè)置，即可得到較為直觀的動(dòng)態(tài)效果。

仍以上述調(diào)光燈用單相半波整流電路為例，學(xué)生只需選擇菜單中的單相半波整流電路實(shí)驗(yàn)，即彈出實(shí)驗(yàn)界面如圖3所示。在該實(shí)驗(yàn)界面中可以進(jìn)行相應(yīng)的參數(shù)設(shè)置，也可采用默認(rèn)值。設(shè)置完參數(shù)后點(diǎn)擊運(yùn)行，稍等片刻，即可獲得如圖4所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生可以隨意更改參數(shù)，重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其它實(shí)驗(yàn)與此過(guò)程類(lèi)似。若設(shè)置的仿真參數(shù)超出正常范圍，軟件將會(huì)給出提示以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，提出了“8+8”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即8課時(shí)的電力電子仿真實(shí)驗(yàn)加8課時(shí)的實(shí)際電路實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際電路實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)。例如在進(jìn)行三相橋式整流電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，先安排2個(gè)學(xué)時(shí)的仿真實(shí)驗(yàn)，此過(guò)程中，學(xué)生要熟悉相關(guān)電路并對(duì)相關(guān)參數(shù)的設(shè)置以及相應(yīng)的輸出波形進(jìn)行分析。之后，安排2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)際電路實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，由于學(xué)生具備了仿真實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)較為清楚，克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只會(huì)照貓畫(huà)虎的缺點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。綜上所述，“虛實(shí)結(jié)合”的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)將課本上枯燥的原理圖變?yōu)橄鄳?yīng)的仿真運(yùn)行曲線。課本上大篇幅的過(guò)程描述與復(fù)雜的運(yùn)行曲線用仿真波形表現(xiàn)出來(lái)，能夠變抽象為具體,變枯燥為生動(dòng)，形象直觀地進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

合理的考核方式

傳統(tǒng)采用閉卷考試的方式，對(duì)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶具有一定的效果，但是這種方式使學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索新知識(shí)的主動(dòng)性。因此，探索合理的考核方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性起著非常重要的作用。為此，采取了理論與實(shí)踐相結(jié)合，并能夠體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)的多元化的考核方式，以其能夠更加公平、真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。理論考核成績(jī)與實(shí)踐考核成績(jī)各占40%，平時(shí)成績(jī)占20%。理論考核重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶能力。實(shí)踐考核既可以選擇仿真實(shí)驗(yàn)也可以選擇實(shí)際電路實(shí)驗(yàn)，以考察學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。平時(shí)成績(jī)反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)所表現(xiàn)的狀態(tài)，包括探索新知識(shí)的主動(dòng)性、查閱資料的廣泛性等。實(shí)踐證明，通過(guò)這種多元化的考核方式，能加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程控制，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣一來(lái)，就能改變課程結(jié)束時(shí)“一考定成績(jī)”的做法，防止考前突擊的行為。學(xué)生反映良好，教學(xué)效果甚佳。

結(jié)語(yǔ)

“電力電子技術(shù)”作為一門(mén)基礎(chǔ)性和支撐性很強(qiáng)的技術(shù)，其廣泛的應(yīng)用造就其重要的地位。不斷探討課程的改革以提高教學(xué)質(zhì)量將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。本文從理論教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方式三個(gè)方面對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)改革進(jìn)行的探討，以其為提高該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。筆者將繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，不斷調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，例如在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)充該學(xué)科的前沿知識(shí)，如矩陣式交一交變換器、電網(wǎng)諧波抑制技術(shù)和功率因數(shù)改善技術(shù)等內(nèi)容，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力[6-7]。同時(shí)，將不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的需要。(本文作者：邢紹邦 羅印升 朱成喜 單位：江蘇技術(shù)師范學(xué)院電氣信息工程學(xué)院)