本文作者：杜曉迪 李春陽(yáng) 單位：周口師范學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的問(wèn)題

一位留德學(xué)者曾說(shuō)：“如果教師提出一個(gè)問(wèn)題，10個(gè)中國(guó)學(xué)生答案往往差不多”，而在外國(guó)學(xué)生中，10個(gè)人也許能講出20種答案。當(dāng)今大學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，磨掉了應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造力。多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣了呆板固定的思維模式，規(guī)規(guī)矩矩的做事、答題，解決問(wèn)題缺乏靈活性、深層次和全面性，方式方法千篇一律，沒(méi)有新意和突破。想象力方面更是由于畏懼錯(cuò)誤、害怕失敗等因素，不敢進(jìn)行勇于嘗試，更無(wú)法將創(chuàng)造性的想象付諸實(shí)踐。大學(xué)生與社會(huì)接觸較少，實(shí)踐能力較差，不善于利用大學(xué)現(xiàn)有的條件進(jìn)行創(chuàng)新，不能把握本學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，常常閉門造車，即使有了創(chuàng)新靈感，也會(huì)因缺少必需的創(chuàng)新技能而失之交臂。雖然在我國(guó)每年都會(huì)有類似“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”的賽事活動(dòng)來(lái)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，但許多大學(xué)生對(duì)此有興趣然而參加的人數(shù)卻是少之又少，究其原因就是因?yàn)橘Y料收集、調(diào)查方法、分析概括、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等技能缺乏而導(dǎo)致的。首先，部分大學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望和激情，在父輩們創(chuàng)造的舒適生活條件下，好逸惡勞，缺乏追求科學(xué)真理的欲望和熱情，不思進(jìn)取和突破。其次，一些大學(xué)生缺乏意志力和毅力，崇尚及時(shí)行樂(lè)，沉迷于物質(zhì)享受，相互攀比，揮霍浪費(fèi)。在這種思想的影響下，他們?nèi)狈ζD苦奮斗、持之以恒、勇于創(chuàng)新的精神和越挫越勇的斗志以及面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越受大學(xué)生的青睞，并逐步促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)意識(shí)、思維方式和解決問(wèn)題等方面發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變教師的教為由學(xué)習(xí)者自主操縱瀏覽組織者提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本質(zhì)上是變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“說(shuō)教”為自由瀏覽，學(xué)習(xí)內(nèi)容由過(guò)去單一層次的文件變成多層次圖文并茂的各種資料。學(xué)生不再厭惡學(xué)習(xí)，而變得對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，能積極主動(dòng)的探索知識(shí)。課堂不再是單一的講授式學(xué)習(xí)，而是通過(guò)問(wèn)題探究式、啟發(fā)式、協(xié)作式等多種模式相結(jié)合，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在課下，聊天通訊、博客、論壇等學(xué)習(xí)方式流行，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享海量的知識(shí)資源，大學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)。即使自學(xué)遇到不懂的問(wèn)題，經(jīng)常可通過(guò)論壇討論、網(wǎng)上探討，發(fā)帖等方式請(qǐng)教別人。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，避免了有些大學(xué)生在課堂上因?yàn)樽宰鹦募词箾](méi)聽(tīng)懂也不好意思當(dāng)堂提問(wèn)的尷尬。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大學(xué)生可以在網(wǎng)上大膽請(qǐng)教老師問(wèn)題或與其他人進(jìn)行交談?dòng)懻摚部梢园哑綍r(shí)自己大膽、不可思議或天方夜譚的想法毫無(wú)顧忌的傾訴出來(lái)，釋放學(xué)習(xí)激情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有靈活多變的知識(shí)組織方式，大學(xué)生可在其具體的、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境下潛移默化的進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練來(lái)適應(yīng)其教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上使學(xué)生突破傳統(tǒng)定勢(shì)思維。而經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)制作的精美課件，則為學(xué)生提供了豐富的表象，使大學(xué)生的想象能力也有提升。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)信息量大，大學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，由以往的圖書(shū)館查找資料，變?yōu)楝F(xiàn)在方便快捷的網(wǎng)上檢索找到需要的資料。與過(guò)去相比，寫作業(yè)和論文或設(shè)計(jì)課件也頻繁地用到計(jì)算機(jī)工具，使做出來(lái)的作品更加美觀漂亮，節(jié)省時(shí)間。設(shè)計(jì)物理模型、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行電腦模擬、實(shí)驗(yàn)和修改，方便快捷。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

基于上述，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力也越來(lái)越有影響力。那么如何在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？興趣是創(chuàng)新意識(shí)的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)情境教學(xué)的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)與盡量真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，激發(fā)興趣，主動(dòng)投入到知識(shí)探究中去，充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)新意識(shí)。這樣一方面可化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們的思維開(kāi)始活躍，以便全身心投入新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。另一方面借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形象、直觀的現(xiàn)實(shí)情境，營(yíng)造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣的基礎(chǔ)之上，可培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新情感是創(chuàng)新的重要因素，它包括濃厚的興趣和激情、評(píng)價(jià)的激勵(lì)和融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)交流互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，又能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新，樹(shù)立成功意識(shí)與激發(fā)創(chuàng)新情感。如利用在線測(cè)試功能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師可利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)程序來(lái)判斷答案的對(duì)錯(cuò)，并給出不同反應(yīng)，時(shí)時(shí)地激勵(lì)他們認(rèn)真動(dòng)腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生敢學(xué)、會(huì)學(xué)及樂(lè)學(xué)，從而激發(fā)創(chuàng)新情感。此外，利用基于網(wǎng)絡(luò)的交互功能可促進(jìn)師生間融洽的交流，激發(fā)創(chuàng)新情感。學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)就可利用交流工具向老師溝通請(qǐng)教，或開(kāi)展小組討論等，能使學(xué)生帶著輕松的心情，大膽發(fā)言和積極提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，加深了對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新，體驗(yàn)了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了創(chuàng)新情感。

人類的進(jìn)步不僅要靠學(xué)習(xí)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還要?jiǎng)?chuàng)造新的知識(shí)。這就要求人們將已獲取的知識(shí)進(jìn)行組合、聯(lián)系和想象，采用發(fā)散式思維，突破思維定勢(shì)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，而這恰恰是“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)勢(shì)所在。因而在教學(xué)中，巧妙利用思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一種有效的、使人興趣盎然的方法。在學(xué)習(xí)一個(gè)主題內(nèi)容之前，教師讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖就該主題提出盡可能多的問(wèn)題，學(xué)習(xí)結(jié)束之后，再讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看他自己的思維導(dǎo)圖，看哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，哪些還沒(méi)有解決。這些沒(méi)有解決的問(wèn)題會(huì)在什么時(shí)間解決，以什么方式，什么方法解決？學(xué)生可以任意聯(lián)想，不受時(shí)空的限制，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及激發(fā)思維的活躍性。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)綜合，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展思維的深度與廣度，培養(yǎng)其綜合創(chuàng)新能力。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，可創(chuàng)造以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新技能。一方面，可利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，可以模擬實(shí)驗(yàn)室無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不同的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中去解決各種實(shí)際問(wèn)題，如對(duì)環(huán)境有較大污染的實(shí)驗(yàn)、缺藥品少儀器的實(shí)驗(yàn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)等，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能提供了極為廣闊的時(shí)空。另一方面，利用協(xié)作式教學(xué)模式可提高大學(xué)生創(chuàng)新技能。比如學(xué)生在學(xué)完Flash課程后要制作動(dòng)畫(huà)作品時(shí)，就可采用協(xié)作式教學(xué)模式自行分成幾個(gè)小組，使小組成員通過(guò)協(xié)商討論等方式集思廣益，通過(guò)討論、操作、再討論、再操作的流程自行設(shè)計(jì)出Flash動(dòng)畫(huà)，以達(dá)到熟練運(yùn)用技能、提高動(dòng)畫(huà)制作水平。研究顯示，影響一個(gè)人事業(yè)成就大小的主要原因在于意志、毅力等創(chuàng)造性人格因素。因而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格，應(yīng)注重他們的意志、毅力等方面的提高。在教學(xué)中教師可以將作出重大貢獻(xiàn)的名人個(gè)人經(jīng)歷和主要成就等，用多媒體素材收集起來(lái)，結(jié)合課堂教學(xué)的需要，進(jìn)行剪輯和編制，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過(guò)程中插播，使學(xué)生身臨其境地感受到科學(xué)家百折不撓的拼搏精神和為科學(xué)獻(xiàn)身的無(wú)畏精神，使學(xué)生遇到挫折時(shí)想到榜樣的力量，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝自我。