本文作者：涂常青 溫欣榮 黎松強 王開鋒 張豐如 林穗云 王春英 單位：嘉應學院化學與環境學院

多層次實踐教學體系的建設與創新

理論教學和實踐教學是人才培養的兩個重要環節，在教學內容和功能上是互為補充和融合、相互協調和銜接的。實踐教學是學生通過實驗、課堂討論、課程設計、見習、社會實踐、課外演練、畢業論文、實習等一系列實踐環節的教學來應用理論知識解決實際問題的過程。因此，實踐教學是理論聯系實際的“切入點”，是理論過渡到實際的橋梁。根據“實踐教學一條線”的建設和改革思路，形成了由基本操作實驗、專業基礎課程實驗、專業綜合實驗、課程見習、社會實踐、課程設計、課外開放實驗、畢業論文實踐、實習多層次構成的實踐教學體系。近年來，嘉應學院的環境工程專業在建立應用型人才培養體系方面做了積極的探索。目前，嘉應學院的環境工程專業已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創新型訓練3個層次。實驗教學模塊由基礎型、綜合型、設計型實驗組成，重在培養學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創新意識得到初步訓練；專業實習模塊由認知實習、課程實習、課程設計、社會實踐、生產實習等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養學生分析和解決實際問題的能力；科研訓練模塊由創新實踐、課外開放科技活動、參加教師科研項目或工程項目、畢業論文(設計)等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創新意識和科研能力。

為了制訂完善的專業培養方案，我們組織環境工程專業有關人員逐年修改制訂完善的專業培養方案。科學安排各模塊的實驗教學時數，其中基本訓練實驗包括物理實驗、無機實驗、分析實驗、物理化學實驗；專業基礎實驗包括化工原理實驗、儀器分析實驗、CAD實驗、電子電工實驗、測量學實驗；專業實驗包括：環境工程微生物學實驗、環境監測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、環境工程綜合實驗。設計，強化學生設計能力的訓練。隨著我國社會經濟的高速發展，隨之而來的環境問題越來越復雜，對環境工程師的要求越來越高，不僅需要較深的理論基礎，而且需要較強的實踐能力。但目前環境工程專業的實驗教學主要以滿足課程的基本要求為目的，以單一實驗為主，很少開展現場實驗和集成實驗，缺少學生自主設計實驗，陳舊的實驗教學難于培養高素質的環境工程創新人才和高級的專業人才。嘉應學院環境工程專業的實驗教學在結合實驗室的建設、改進更新了部分實驗內容，加大了綜合性、設計性實驗項目的比例。

專業實習教學環節是指專業性較強的實踐活動，主要包括：認知實習、課程實習、課程設計、社會實踐、生產實習等組成，它是本科教育的重要組成部分，是培養創新人才不可缺少的基本環節。認知實習、課程實習、課程設計、社會實踐的主要目的和任務是：開闊視野，增長見識，培養專業學習興趣，激發求知，創新的欲望。我們探索了一條走出去，請進來，以高新技術企業為依托，以學校實踐基地為補充的實習模式。幾年來，在學校的重視和支持下，建設了廢水處理工程實驗分室、大氣污染控制工程實驗分室、環境微生物實驗分室、環境工程綜合實驗分室、環境監測實驗分室等，擁有高效液相色譜、氣相色譜、紫外、紅外、原子吸收等先進的大型儀器設備。建立了環境廢水處理實踐基地，已建成包括H/O、A/O、A2/O、SBR、BAF、離子交換、生物濾塔、臭氧-生物活性炭深度處理、光化學氧化、自由沉淀、過濾、混凝、UASB厭氧生物處理、氣浮等十多套反映現代城市水處理技術的工藝裝置，為學生的認知實習、課程設計提供強有力的保障。生產實習是學生接觸社會，增長才干的重要窗口，我們采取以分散為主，集中為輔，嚴格實習過程質量監控體系的教學模式，以3~5人為一組，深入實習單位基層崗位，自主完成實習任務，指導教師則通過完善實習過程監控體系，保證實習質量。選擇實習條件較好，能滿足環境工程本科學生實習教學要求的環保行政主管部門、環境監測站、設計施工單位、污水處理廠等作為實習教學基地，在校外建立了10多個實習基地。

利用現有的化學實驗中心和環境專業實驗室，重視實驗室開放，學院設立大學生創新基金。加強對學生創新能力的培養，積極發動和組織學生申報校級學生學術基金項目、實驗室開放項目及院級大學生創新基金。學生學術基金項目、實驗室開放項目、大學生創新基金一經立項，便為參與項目的學生專門開放實驗室。對部分參加“挑戰杯”的學生可以自己擬定實驗方案，經輔導老師審批，實驗室提供實驗條件，由學生獨立完成。要想使學生得到各種能力的綜合培養和實際訓練，必須結合教學開展科研，將教學與科研實踐相結合，以科研促進教學、培養應用型人才。將科研引入教學過程，使教學與科研緊密結合，就如何查閱文獻資料、如何確定科研方法、如何進行科研設計、如何撰寫科研論文等進行指導，讓學生初步了解科研的整個過程和方法，為以后畢業論文(設計)的完成、和畢業后勝任工作打下堅實的基礎，達到提高教學質量、推進素質教育、培養應用型人才的目的。針對工程專業的特點，突出實踐性，注重工程師基本素質訓練，吸收學生參與教師的科研，加強工程師基本訓練。幾年來，環境課題組共承擔了來源于生產實踐的省、廳(市)、校級立項的科研項目16項，科研總經費261.6萬元，由于科研項目來自生產實際又能與所學的理論相結合，而所獲得的成果又應用到實際中去，具有較強的針對性，所以引起學生的興趣，這就調動了學生的積極性和創造性，所有科研項目均吸收學生參與，使學生在校期間就受到嚴格的科學研究實踐的鍛煉，培養學生的基本實驗操作技能和獨立進行科研實驗的能力，培養學生嚴謹的科學素養、實事求是的工作作風和科學研究的方法，增強動手能力，提高綜合素質。

效果

通過實踐教學模塊、專業實習模塊、科研訓練模塊的開展，為環境工程專業注入了活力，激發了學生的學習興趣，培養學生的創造力；在課堂教學改革中，將研究重點從研究單純的教法轉變到研究學生的學法上來，培養學生學習知識的主動性和積極性；學生通過參與科學研究達到鍛煉和提高查閱資料、構思、計劃、設計及觀察、分析、判斷、自學能力和獨立實踐能力，突破原有的學習范圍和模式，建立更為合理的知識結構，從而把學習引向深入，使學生真正成為教學的主體。一方面，教師通過本專業、本學科的教研科研活動，加深對本專業、本學科的理解和認識，獲得了本學科最新、最先進的科學知識，使教師的教學和學術水平得以提高；同時將獲得的寶貴的實踐經驗充實到教學中，豐富了教學內容，拓寬了知識面，進而提高了課堂講授效果和教學質量；另一方面，學生參加必要的開放性科研活動，親自參與科研實踐，有利于理論聯系實際，可使學生通過科研實踐把抽象的理論知識具體化，發現所學知識的不足，認識到為了解決實際問題就必須認真學習，從而激發學生的學習積極性，提高了教學質量。