本文作者：馬榮輝 查玉敏 單位：湖北大學(xué)國(guó)有資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)管理處

交互式電子白板的特點(diǎn)

交互式電子白板的強(qiáng)大功能使其不可抵擋地進(jìn)入了課堂教學(xué)領(lǐng)域，與傳統(tǒng)的黑板和多媒體幕布相比，它具有如下特點(diǎn)：集黑板、幕布、電腦顯示屏的功效于一體。使用電子感應(yīng)筆可以直接在交互式電子白板上書(shū)寫(xiě)和刪除教學(xué)內(nèi)容，就像用粉筆可以在黑板上板書(shū)，同時(shí)也能擦掉黑板上不需要的內(nèi)容一樣，而前者教師不用飽受粉塵的侵害；電子白板也能當(dāng)幕布進(jìn)行投影；另外，還能使用感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)對(duì)其進(jìn)行操作。動(dòng)態(tài)突出教學(xué)內(nèi)容。教師在授課過(guò)程中，可以開(kāi)啟電子白板系統(tǒng)的標(biāo)注功能，對(duì)指定區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行放大等動(dòng)態(tài)處理，以突出教學(xué)重點(diǎn)。擁有豐富的教學(xué)資源。交互式電子白板系統(tǒng)本身自帶了許多資源，而且其內(nèi)容可任意添加或刪除，教師在操作的時(shí)候可以根據(jù)需要隨時(shí)地調(diào)用各種資源，增加了課堂信息量，這些資源如果可以被充分利用，就能在很大程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。記錄并存儲(chǔ)教學(xué)過(guò)程。交互式電子白板自帶的控制軟件可實(shí)時(shí)記錄教師在白板上的操作過(guò)程及白板上的所有內(nèi)容，記錄的教學(xué)過(guò)程可以存儲(chǔ)為多種不同的格式，如powerpoint、avi、pdf等。錄制成電子文檔后就可以進(jìn)行課后回放，這有利于教師的課后總結(jié)與反思。

交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用方式

激情導(dǎo)趣、建構(gòu)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在相應(yīng)的活動(dòng)情境中得以激發(fā)的。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用交互式電子白板系統(tǒng)上的豐富資源，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，交互式電子白板的動(dòng)態(tài)展示功能，也可增加課程內(nèi)容的趣味性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力。同時(shí)，利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景，可將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間，從而激起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶中相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想。創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整合課堂教學(xué)資源。教師可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在課堂上可以采用遮罩等功能來(lái)集中學(xué)生的注意力。教師須根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)等要求，將資源庫(kù)中的各類(lèi)素材資源進(jìn)行選擇并整合，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)地修改和更新整合后的教學(xué)資源，從而形成具有教師個(gè)人特色的教案或積件。總之，在實(shí)際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的鮮活的教育資源，從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。回歸傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提高教學(xué)資源的課堂生成性。交互白板的書(shū)寫(xiě)功能是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種回歸，讓教師回歸到學(xué)生中，而不是被計(jì)算機(jī)操作束縛著；讓學(xué)生回歸到真實(shí)的課堂情境中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是常見(jiàn)的接受式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)資源主要是由教師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)等要求而進(jìn)行預(yù)設(shè)的，而真實(shí)的教學(xué)過(guò)程卻是課堂預(yù)設(shè)資源在師生的高度交流中被不斷更新的過(guò)程。

通過(guò)師生間多種交流、評(píng)價(jià)和反饋，利用電子白板本身自帶的資源庫(kù)，就可對(duì)課堂中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和富有成效。以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。通過(guò)交互式電子白板，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者和智慧的貢獻(xiàn)者；教師不再只是講解者，而是支持和參與者；師生交互中學(xué)生不再緘默，而是主動(dòng)提問(wèn)并與教師開(kāi)展平等探討；學(xué)生之間彼此協(xié)作，相互支持，相互學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生的精神飽滿而集中，教師的授課更加順暢，上課時(shí)間便在無(wú)形中“短”了。最重要的是，老師可以隨時(shí)隨地方便地和學(xué)生互動(dòng)，運(yùn)用眼神、手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。電子白板教學(xué)，完全以學(xué)生為中心，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，無(wú)論是課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，還是電子課件制作，充分考慮到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。電子白板的教學(xué)應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)黑板課堂和多媒體課堂的教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)提供了一個(gè)操作簡(jiǎn)單，互動(dòng)性強(qiáng)，能動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)清晰、自然、精確的多媒體信息的新興工具。它的誕生能滿足我國(guó)新課改的各項(xiàng)要求，貫徹實(shí)施了強(qiáng)調(diào)師生、生生、人機(jī)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性的教學(xué)理念。隱性交互變?yōu)轱@性交互。課堂教學(xué)中有三種交互：學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互、學(xué)生與教師交互、學(xué)生與學(xué)生交互。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互主要是在教師的系統(tǒng)講解和自學(xué)中發(fā)生的，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互通常是隱性的、內(nèi)化的，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的情況只能靠教師的經(jīng)驗(yàn)和課堂提問(wèn)等方式獲知。事實(shí)上，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的隱性交互不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生與教師的交互形式主要是學(xué)生聽(tīng)取教師的講解，交互形式單一，學(xué)習(xí)通常是被動(dòng)發(fā)生的；學(xué)生與學(xué)生之間的交互主要發(fā)生在課后或課間，在課堂上學(xué)生之間主動(dòng)共享智慧的機(jī)會(huì)比較少，最多是教師提問(wèn)后能提到部分同學(xué)的答案。在交互式電子白板的支持下，學(xué)生頻繁運(yùn)用白板來(lái)呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，交互由隱性變?yōu)轱@性。

與傳統(tǒng)課堂的知識(shí)講解和知識(shí)接受相比，白板支持的課堂更多的是知識(shí)共享和社會(huì)意義建構(gòu)，教學(xué)交互的重點(diǎn)由隱性交互變?yōu)轱@性交互。同時(shí)，顯性交互對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高要求，要求教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的顯性交互活動(dòng)，并且能組織和協(xié)調(diào)交互過(guò)程。利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。電子白板本身自帶的軟件可以幫助教師在課堂上隨時(shí)調(diào)用各類(lèi)教學(xué)資源，豐富多樣、形式各異的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)電子白板，調(diào)用各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，并創(chuàng)造性地展示自己的思想和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)感覺(jué)講臺(tái)和多媒體網(wǎng)絡(luò)不再只屬于教師，而是師生共同學(xué)習(xí)和互動(dòng)的平臺(tái)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到極大的激發(fā)。提供資源或工具，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)電子白板可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)各種自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的資源或工具。同時(shí)，這些資源或工具在電子白板上又可以被學(xué)生方便調(diào)用，有效地促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。缺乏這些資源和工具，課堂教學(xué)仍舊回到過(guò)去那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的呆板式的教學(xué)模式。及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生自身發(fā)展。反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，教師利用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而為改進(jìn)自身學(xué)習(xí)提供具體幫助。這種評(píng)價(jià)和幫助應(yīng)該是鼓勵(lì)性的、積極的，是容易被學(xué)生接受的。在教學(xué)過(guò)程中利用交互白板靈活的交互功能，促進(jìn)了師生間的對(duì)話與情感交流，有利于針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展針對(duì)性的總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)論，實(shí)現(xiàn)教師之間知識(shí)共享、信息交流和共同提高。