本文作者：汪敬華 余粟 章偉 單位：上海工程技術大學工程實訓中心

電子實習教學的改革措施

目前在電子實習中，陸續(xù)采用并運用于實踐教學，獲得良好教學效果的經(jīng)典教學案例有：可調(diào)式串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的原理、焊接與調(diào)試；簡單收音機電路的原理、焊接與調(diào)試；自動水龍頭控制電路的原理、焊接與調(diào)試；聲光控節(jié)電開關電路的原理、焊接與調(diào)試；多功能數(shù)字液晶顯示萬用表的原理、焊接與調(diào)試；基于PT2262和PT2272數(shù)字編譯碼芯片的遙控發(fā)射接收電路的原理、焊接與調(diào)試等。學生“學練試創(chuàng)”，老師引導啟發(fā)的教學模式。根據(jù)學生綜合能力的培養(yǎng)過程，我們大致將整個實習過程分為學、練、試、創(chuàng)四個不同階段。針對這四個階段的特點，實習教師相應的調(diào)整教學重心和方式。學，主要是知識的學習與積累。這個階段教師側(cè)重于激發(fā)學生的興趣和愛好，增強學生自主學習的能力。練，主要是知識的消化和吸收，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。這個階段老師注意重點引導學生掌握電路模塊的調(diào)試和故障診斷。試，主要是知識的運用和發(fā)現(xiàn)，在這個階段老師要引導學生掌握和理解關鍵電路模塊的基本原理、調(diào)試和排除故障。創(chuàng)，是實習的最后一個階段，相比于前三個階段，這個階段對能力培養(yǎng)的要求更高。通過項目設計和團隊協(xié)作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計、交流溝通和團隊協(xié)作能力。

這個階段，實習老師注重和強調(diào)學生在團隊中的表現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和潛能，并通過最后的答辯環(huán)節(jié)評定和考核項目實施中團隊成員的表現(xiàn)。利用網(wǎng)絡平臺和多媒體技術，改進教學手段和方法。常用電子儀器儀表的使用、電子元器件辨識與檢測等內(nèi)容主要依靠實習指導教師在實訓室里通過黑板教學講解和實物操作演示，而焊接工具與焊接練習、電子產(chǎn)品的電路原理及焊接調(diào)試等實習教學內(nèi)容則通過面對面、手把手的指導，讓學生進行學習和操作。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，在教學改革中，我們制作了實習教學多媒體課件和網(wǎng)絡課程包，努力建設電子實習精品課程，實現(xiàn)教學資料網(wǎng)絡共享，提高學生學習的自主性。運用圖像、文字和視頻相結(jié)合的多媒體手段，以豐富生動的教學形式激發(fā)學生的興趣；通過網(wǎng)絡資源共享和網(wǎng)上師生互動環(huán)節(jié)，來幫助學生有效便捷地預習教學內(nèi)容和獲取教學資源，拓寬教師和學生交流互動的渠道，從而提高教學質(zhì)量和教學效果。基礎與提高并重，個人與團隊兼顧，綜合考核學生。

為了更好評價學生的綜合能力，需建立較為科學全面的評價標準來對學生電子實習表現(xiàn)進行考核。根據(jù)實習內(nèi)容的教學安排，我們把整個電子實習內(nèi)容的安排劃分為四部分：基礎、提高、設計和答辯。因此，學生的成績評定也就綜合了這四部分：基礎部分（占30％），主要是培養(yǎng)學生個人的基礎知識學習和基本技能訓練。包括了解和掌握常用元器件的分類、規(guī)格、型號、辨識方法及選用原則等；掌握常用電子儀器儀表的工作原理、性能指標和使用方法；構(gòu)思并在萬用板上焊接一個具有獨特個性的LOGO，作為自己電子作品的標志；直流穩(wěn)壓電路的焊接、調(diào)試及測量等。提高部分（占30％），安排一些較為復雜電路模塊的原理、焊接、調(diào)試等作為實習的提高內(nèi)容，主要培養(yǎng)學生獨立觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)的設計階段打下基礎，包括雙晶體管振蕩電路、小型繼電器控制電路、遙控發(fā)射接收測試電路的焊接與調(diào)試等內(nèi)容。設計部分（占30％），在這個階段，學生4或5人一組，自由組成團隊，自主選擇實習的設計項目，分工協(xié)作，共同努力，自主設計，獨立調(diào)試，提交作品及設計報告，以團隊的形式完成項目。答辯部分（占10％），最后團隊推選一名成員，進行項目完成情況的陳述答辯。

改革后的教學效果

幾年來，我們對電子實習所進行的教學改革與嘗試，取得了良好的教學效果，不僅實習教師的業(yè)務水平和教學質(zhì)量提高了，而且廣大學生在實習結(jié)束后也感覺受益匪淺。通過實習報告、問卷調(diào)查及師生座談等形式反映，學生親身感受主要集中在幾個方面：自主學習的能力得到鍛煉。在項目設計這個階段，學生必須查閱技術資料和技術手冊，提出電路設計方案，然后比較、討論和分析，最終確定較為合理的方案。這個過程中，所有團隊成員普遍感覺自己的學習主動性得到了提升，獲取信息和運用知識的能力得到了很好的鍛煉。電路分析與診斷能力得到提高。學生普遍反映，電路調(diào)試是實習中的“硬骨頭”，最磨人。一不小心，就引發(fā)故障，此時需要冷靜分析，反復檢測，耐心調(diào)試，細心排查，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣很好地提高了學生對電路分析與診斷的能力。團隊協(xié)作和交流溝通能力得到提升。電子實習后期布置的設計項目，是以團隊形式完成的，單打獨斗是無法完成的。

因此，成員之間必須加強交流溝通，取長補短，相互協(xié)調(diào)，同舟共濟，否則會拖延項目的進展。最后的項目答辯，必須思路清晰，簡潔客觀地進行陳述答辯，才能完美地展現(xiàn)項目的成果，這些無形中就鍛煉了學生的協(xié)作精神和交流溝通能力。創(chuàng)新意識得到增強。實習報告中，大多數(shù)學生寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”許多課本上的理論知識，在運用和驗證之后才變得鮮活生動，才轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。掌握了這些知識和技能后，在實踐中一旦遇到新問題，才可能激發(fā)出新的靈感和創(chuàng)意。只有不斷實踐，才能收獲創(chuàng)新的喜悅。教學實踐證明，電子實習的教學改革和建設，效果良好，不僅有利于學生基礎知識的學習和基本技能的提高，而且對學生的綜合能力的培養(yǎng)也有明顯的提升。教學效果表明，學生在自主學習、電路分析與診斷、團隊協(xié)作、交流溝通、創(chuàng)新設計等方面能力得到了提升，從而提高了學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。