本文作者：戴建紅 單位：江蘇省蘇州市木瀆第二高級中學(xué)

對于有的教師“唯多媒體論”，這其實是一個人的思想意識問題，是非此即彼的簡單邏輯。要知道方法和手段是沒有好壞之分的，有的教師在課堂上從頭至尾都用計算機(jī)，對其他傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧。甚至一些教師純粹以計算機(jī)替代小黑板與掛圖，不寫板書，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，是極不可取的。

問題一：多媒體環(huán)境下誰是課堂的主角

【案例一】某教師在教授一堂高中美術(shù)欣賞課，課件制作精美，圖文并茂，教師就像是一個操作工，連續(xù)不斷地播放課件并娓娓道來，學(xué)生聽得鴉雀無聲。新課程改革旨在克服以往課程教學(xué)中存在的種種弊端，推行教師的教學(xué)方式、師生互動方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。其中特別重視教師角色的轉(zhuǎn)換，倡導(dǎo)教師由原來的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者和合作者，提倡師生交流、共同發(fā)展的互動教學(xué)過程。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是要協(xié)助教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換。

但在實際的教學(xué)過程中，有些教師沒有深刻理解課程改革的內(nèi)涵，一股腦地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，簡單地認(rèn)為有了多媒體，教師角色就得到了轉(zhuǎn)變。在上述案例中，教師儼然扮演了解說員的角色，學(xué)生仍然是教學(xué)的被動接收者和旁觀者。其實這只是從原先的教科書一統(tǒng)課堂變成多媒體一統(tǒng)課堂，是“換湯不換藥”的錯誤做法，是在多媒體輔助教學(xué)的外衣下進(jìn)行的傳統(tǒng)模式的翻版。

問題二：多媒體環(huán)境下的美術(shù)課堂如何體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科性

【案例二】某美術(shù)教師在教授“蘇州園林”一課，整課圍繞葉圣陶的《蘇州園林》那篇文章，結(jié)合圖片分析文章中對園林的描寫和歸納，美術(shù)課儼然上成一堂生動的語文課。其實類似于這樣的美術(shù)課堂并不陌生，有了多媒體技術(shù)的支持，在提倡美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科整合的大環(huán)境下，教師得以將美術(shù)教學(xué)活動綜合音樂、舞蹈、戲劇、影視、文學(xué)等其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。通過綜合的學(xué)習(xí)活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力。從美術(shù)課程理論上來看，多媒體使用確實符合教學(xué)目標(biāo)和價值取向，但如果教師教學(xué)活動中對所播放的視頻、音樂等沒能把握好一定的量和點，就會分散學(xué)生對美術(shù)本身的注意力，淡化美術(shù)學(xué)科內(nèi)容、特征等方面知識，擠占學(xué)生體驗，感悟、探索、分析、思考時間，美術(shù)課就上成諸如音樂課、歷史課或是語文課了，從而影響美術(shù)課堂教學(xué)效果，完全偏離美術(shù)學(xué)科本位。

問題三：多媒體環(huán)境下的美術(shù)備課是否就是制作課件

【案例三】或是文件格式不對引起的，只要教師在課前仔細(xì)檢查多媒體設(shè)備，課前做好調(diào)試，并努力提高自身的信息技術(shù)水平，就可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。但是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，就會發(fā)現(xiàn)這些教師一味地花時間制作課件，錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程，用制作課件代替?zhèn)湔n，因此一旦課件出現(xiàn)問題，就攪亂整堂課的計劃。備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程。備課和課件的關(guān)系類似于戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，課件只是備課環(huán)節(jié)中具體實施的一個策略，把課件代替?zhèn)湔n，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的情況沒有預(yù)想，就會出現(xiàn)上述被動的狀況，從而影響到教學(xué)的順利進(jìn)行。

通過多年的教學(xué)實踐活動，筆者深刻體會到：每個學(xué)生都是教師的一面小鏡子，教師對藝術(shù)、知識追求的態(tài)度和方法，都會從學(xué)生身上反映出來；每個學(xué)生都是一張潔白畫紙，而畫家是學(xué)生自己，教師要運(yùn)用多種媒體手段制作好“顏料”，讓學(xué)生畫出多姿多彩、不同尋常的自我！