本文作者：樊楊梅 單位：安徽城市管理職業(yè)學院

從高職學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看,大學語文在審美能力的提升、人的性情和人格的塑造方面都具有重要的影響作用。因此,高職大學語文課程在目前的教學改革中首先應(yīng)該明確自己的課程定位：“它是高職院校培養(yǎng)學生綜合能力與全面素質(zhì)的一門必修課“。通過高職語文的教學改革,真正達到提高學生的語文實踐能力和人文素質(zhì)的雙重目的，為學生就業(yè)服務(wù)。要想使學生在有限的課時內(nèi)達到語文職業(yè)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)的提高。

在教學內(nèi)容上，我們就要摒棄按照知識自身邏輯來組織教學內(nèi)容的傳統(tǒng)方式，而應(yīng)該以社會需要以及崗位需求為出發(fā)點來組織教學內(nèi)容，緊緊圍繞自我學習能力、團體合作能力、解決問題能力、革新能力的形成與培養(yǎng)來選擇課程內(nèi)容；在教學方法上，要秉著“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的原則，積極探索新的教學方法，達到教學效果的最大化。在教學考核上，突破傳統(tǒng)考核方式，真正實現(xiàn)全面評價體系，以多元化的方式來最終體現(xiàn)考核成績。

以能力為核心、創(chuàng)新教學內(nèi)容

“高職院校培養(yǎng)學生強調(diào)培養(yǎng)要“以能力為本位”，一位具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，必須具備專業(yè)能力和職業(yè)能力。高職語文課程，就是要通過語言交際教學，培養(yǎng)學生與人交流的能力；通過小組合作活動與語文實踐，培養(yǎng)和提高學生解決處理問題的能力以及團結(jié)合作的能力。根據(jù)課程定位和基于能力培養(yǎng)的目的，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新式革新把整個教學內(nèi)容分為三大部分：“文化素養(yǎng)”部分、“職業(yè)素養(yǎng)”部分和“實踐應(yīng)用”部分。教師將課內(nèi)時間與課外時間結(jié)合起來，開設(shè)豐富多彩的選修課，結(jié)合文化講座、社團活動的開展，以靈活多樣的形式完成語文課程的學習。具體安排如下：第一學生通過課堂學習，完成“文化素養(yǎng)”部分；第二在教師的指導(dǎo)與安排下，學生通過參加課堂問答、小組討論、傾聽文化講座、開展課外自讀等形式，完成“職業(yè)素養(yǎng)“部分；第三學生在語文教師與專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，完成調(diào)查報告、求職設(shè)計、情景模擬、主持人比賽等內(nèi)容，完成“實踐應(yīng)用”部分，最終完成“大學語文”教學內(nèi)容。

增強實踐性、創(chuàng)新教學方法

在教學中，突出實踐性，目的在于全面提高學生的實踐能力，高職大學語文授課可以打破單純的課堂授課的模式，而把教學和學生生活相結(jié)合，加強實用性、具體性。比如在母親節(jié)來臨之際，為母親送上一份節(jié)日祝詞，表達誠摯的感謝母親養(yǎng)育之恩、祝福母親節(jié)日快樂之心。還比如寫一些“自我介紹”“感謝信“等。具體實施過程中可以采用案例分析、角色扮演、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。語文教師要積極探索職業(yè)情境下的實踐活動設(shè)計方案，教學過程盡量以任務(wù)和問題為載體，通過情境體驗、小組討論、案例分析等方法，突出學生主體，倡導(dǎo)體驗參與，融教、學、做為一體，培養(yǎng)學生融入社會的各方面技能。

全面測評、創(chuàng)新考核體制

傳統(tǒng)的一張試卷就定下學生的最終分數(shù)，這種考核方式過于簡單化、絕對化。想要達到教學的雙重目的，對考核方式進行突破性創(chuàng)新可以采取多元化的考核方式。學生課堂發(fā)言有記錄、參與比賽有證書、書寫文章有材料，把這些記錄、證書、材料結(jié)合起來加上學生的考試成績共同作為學生學習成績評定的依據(jù)。真正實現(xiàn)了考核的多元化，把學生試卷成績和平時成績、課內(nèi)學習和課外實踐全面結(jié)合加以評定，最終實現(xiàn)了考核的合理化、多層次、多角度體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。學生按教學內(nèi)容分別獲得三個部分的考核成績。在綜合三項分數(shù)的基礎(chǔ)上并結(jié)合平時成績，給學生以“大學語文”這門課程的最后得分。