本文作者：王宜倫 黃? 王文亮 呂巧靈 劉楠 單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院

高等農(nóng)業(yè)院校師德的基本內(nèi)涵

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》指出:“教師應(yīng)該以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以學(xué)為人師、行為示范為準(zhǔn)則，以提高教師思想素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平”。結(jié)合當(dāng)前實際，筆者認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)院校師德的基本內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面。愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)高校教師是清貧而神圣的職業(yè)，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出。教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，忠誠于教育事業(yè)，要盡職盡責(zé)，愛崗敬業(yè)。教師不能單純?yōu)槁毞Q評定或個人福利而工作，在完成教學(xué)與科研任務(wù)的同時，還要進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科平臺建設(shè)、教學(xué)改革和實驗室建設(shè)等多方面的工作。每位教師都應(yīng)自覺、默默無聞地認(rèn)真工作，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，這樣才能進(jìn)一步推動教育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生，為人師表農(nóng)大學(xué)生大多來自農(nóng)村，生活困難的多，在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)上的壓力會更大些，這些學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、成長和就業(yè)等方面更需要老師的關(guān)愛和幫助，因此，教師要尊重和關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)工作中注重個人修養(yǎng)，要把言傳和身教完美結(jié)合，舉止文雅，以身作則，以人格魅力使學(xué)生“親其師，信其道”;要堅守高尚情操，精于教書，勤于育人，為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于探索教師必須學(xué)識淵博、學(xué)業(yè)精深，這就需要在教學(xué)過程中刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)和提高，“教師要給學(xué)生一杯水，就必須具備一桶水”，這樣才能真正做到教書育人。當(dāng)前社會新知識、新科學(xué)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，需要教師不斷用新知識豐富和充實自己，拓寬視野、轉(zhuǎn)變觀念，提高育人能力。

教師要有創(chuàng)新精神，要積極開展教育和科學(xué)研究，探索教育科學(xué)新模式和專業(yè)研究前沿領(lǐng)域，使知識傳授和創(chuàng)新思維結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作高等農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)教育，知識內(nèi)容豐富、課程涉及多學(xué)科交叉、教學(xué)計劃體系復(fù)雜，而高校內(nèi)部職能分工較細(xì)，教師個人難以對學(xué)生進(jìn)行全面的知識傳授和指導(dǎo)，“關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作”也就成了教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。高等農(nóng)業(yè)院校中教學(xué)、科研和行政等工作都是依靠教師之間的相互支持與協(xié)作，依靠集體的力量來進(jìn)行的，因此，教師之間的團(tuán)結(jié)合作是保證高校各項工作有序運轉(zhuǎn)的必要條件，是完成專業(yè)教學(xué)和科研工作的前提和基礎(chǔ)。熱愛農(nóng)民，獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)面對當(dāng)前很多地方農(nóng)業(yè)依然落后、農(nóng)村還很貧窮、農(nóng)民生活艱苦的現(xiàn)狀，農(nóng)大教師要懷著對農(nóng)民的深厚感情，熱愛農(nóng)民，樂于為“三農(nóng)”服務(wù)，高等農(nóng)業(yè)院校也要在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級專業(yè)人才、提高農(nóng)業(yè)科技水平、為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)等方面作出重要貢獻(xiàn)。農(nóng)業(yè)是弱勢產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益低，農(nóng)業(yè)科研辛苦的現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)科技工作者往往待遇低且不被重視，高等農(nóng)業(yè)院校教師應(yīng)甘于清貧、熱愛農(nóng)業(yè)，在本專業(yè)領(lǐng)域刻苦探索研究，努力成為農(nóng)業(yè)專家。作為高等農(nóng)業(yè)院校的教師要勇于擔(dān)當(dāng)，言傳身教，用激情號召和感染學(xué)生，把農(nóng)大學(xué)子學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的激情點燃，堅定學(xué)生振興農(nóng)業(yè)的信念，積極投身于農(nóng)業(yè)科研或生產(chǎn)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民增收貢獻(xiàn)力量。師德是不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的，新世紀(jì)高等農(nóng)業(yè)院校教師的師德具有鮮明的時代特征和新的內(nèi)涵，教師要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，崇尚農(nóng)業(yè)科學(xué)，勇于探索，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，以才和情育人，關(guān)愛學(xué)生，成為教書育人的專家、農(nóng)業(yè)科技專家和教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。

加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校師德建設(shè)的必要性

加強(qiáng)師德建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的迫切需要高等教育要滿足社會對人才的需求，對人才的培養(yǎng)要與時發(fā)表展相適應(yīng)。隨著社會的發(fā)展，高校教師的責(zé)任更加突出，對師德要求更加廣泛，教書育人的標(biāo)準(zhǔn)更高了。高校大多數(shù)教師獻(xiàn)身教育、無私奉獻(xiàn)，為高等教育事業(yè)作出了積極貢獻(xiàn)，然而，有少數(shù)教師道德品質(zhì)和人格存在缺陷，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，特別是一些教師急功近利、學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正和沽名釣譽等，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的形象，因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，保護(hù)教學(xué)科研人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，對于建設(shè)一流農(nóng)業(yè)大學(xué)、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬啪哂兄匾饬x。市場經(jīng)濟(jì)對高校的影響要求加強(qiáng)高校師德建設(shè)市場經(jīng)濟(jì)體制的建立給師德教育的開展提供了契機(jī)與活力，其競爭機(jī)制有利于促進(jìn)高校教師的自主意識和獨立意識的形成，市場經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵的進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識也推動了高校師德建設(shè)的發(fā)展。然而，市場經(jīng)濟(jì)中的負(fù)面影響也使高校師德中潛在的問題被激化并產(chǎn)生新的危機(jī)，受市場經(jīng)濟(jì)中“以酬付勞”的影響，少數(shù)教師為了獲得更多的報酬，忙于校外兼職，對本職工作敷衍了事，滿足于完成工作量，無力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新和新知識的儲備，一些教師職業(yè)信念動搖，敬業(yè)精神淡化，因此在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育的健康發(fā)展需要加強(qiáng)師德建設(shè)。全面快速提高青年教師職業(yè)素養(yǎng)需要加強(qiáng)師德建設(shè)中國高等教育飛速發(fā)展，教師隊伍不斷壯大，青年教師所占比例逐漸增加，這些青年教師具有學(xué)歷高、知識新、反應(yīng)快、潛力大、易溝通等特點，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育，其教學(xué)方法和藝術(shù)水平還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。大部分高校青年教師有理想、有抱負(fù)，立志為發(fā)展高等教育事業(yè)而奮斗，少部分青年教師存在價值觀念失衡、理想信念下滑、奉獻(xiàn)精神不足、創(chuàng)新能力不夠、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和團(tuán)隊精神，這些已經(jīng)成為影響和制約這些青年教師健康成長的重要因素。為適應(yīng)高等教育事業(yè)發(fā)展的新形勢和新任務(wù)，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)教育和師德建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的青年教師隊伍就顯得尤其重要。

高等農(nóng)業(yè)院校師德建設(shè)的途徑和方法

近年來，高校為提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)自身競爭力，廣泛引進(jìn)了博士和學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀人才，因此，建立教師相關(guān)素質(zhì)測試機(jī)制，對新聘教師進(jìn)行專門崗前培訓(xùn)，開展以師德教育為主要內(nèi)容的各種學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育、教育教學(xué)技能和心理健康教育等培訓(xùn)，是建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精良教師隊伍的基礎(chǔ)。廣泛開展師德宣傳教育活動，大力表彰師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員等，激發(fā)教師以德修身，以德育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，開展師德論壇、師德典型重點宣傳、優(yōu)秀教師報告團(tuán)活動。通過師德的宣傳教育，使廣大教師做到認(rèn)知層面的自覺，情感方面的自愿，行為層面上的自動，從而形成教師師德的自律和自覺。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實際情況建立學(xué)校師德建設(shè)工作條例、師德建設(shè)實施細(xì)則、教師教學(xué)工作道德規(guī)范等，編制具體、細(xì)化的師德規(guī)范，明確師德要求，如師德公約、師德倡議書、教書育人工作職責(zé)等，以保證教師職業(yè)道德習(xí)慣和教師道德行為評價有規(guī)可依，有章可循。明確各級各類教師的崗位職責(zé)及具體要求，培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人成為業(yè)務(wù)尖子和師德標(biāo)兵，使教師以良好的師德和人格形象存在于學(xué)生心目中，并成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣和人格楷模。堅持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評、教師互評、學(xué)生評教師相結(jié)合的考評機(jī)制等合理的師德考核評定方案，要把師德和能、勤、績等指標(biāo)綜合在一起所形成的教師崗位考核成績，作為教師聘任、提升、職稱晉升、評選先進(jìn)的依據(jù)。