本文作者：楊好利 劉中霞 單位：平頂山學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心

電教產(chǎn)業(yè)的范疇

硬件設(shè)備：主要指構(gòu)成教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的一切設(shè)備和設(shè)施，比如：計(jì)算機(jī)、投影儀、視頻展示臺、多功能語言實(shí)驗(yàn)室等。軟件資源：電化教育中所需要的教育教學(xué)資源，除了硬件設(shè)施外還需要一定的軟件資源。硬件設(shè)備只是構(gòu)造了一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，要想使學(xué)習(xí)更好的發(fā)生，需要高質(zhì)量的軟件來支持教學(xué)和學(xué)習(xí)。技術(shù)服務(wù)（電教服務(wù)部門）：主要指電教設(shè)備和媒體在投入到教學(xué)使用過程中后，在后續(xù)的使用中電教生產(chǎn)部門提供的跟蹤技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)。電化教育的發(fā)展受到教育發(fā)展的制約，電化教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在一定程度上不僅受到先進(jìn)技術(shù)和媒體的促進(jìn)，而且還受到先進(jìn)教育理論和思想的影響。電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要一部分即懂得技術(shù)又懂得教育的人才，只有這樣才能產(chǎn)出一些既具有經(jīng)濟(jì)效益又可以優(yōu)化教育教學(xué)過程和提高教育質(zhì)量的電教設(shè)備和媒體。也只有這樣才能為電教產(chǎn)業(yè)的后續(xù)服務(wù)提供保障。此外電教產(chǎn)業(yè)的管理和評價(jià)也可歸為電教產(chǎn)業(yè)的服務(wù)部門。

電教產(chǎn)業(yè)的作用

電教產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才提供了物質(zhì)條件、環(huán)境和教育資源。首先，加速了教育改革的進(jìn)程。教育必須走向民主化、終身化、多樣化、個(gè)性化、國際化。電教產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)這樣的人才提供了很好的環(huán)境，它為實(shí)現(xiàn)教育公平提供條件，并且可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)人都得到發(fā)展；其次，提供多樣化和全球化的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教育的多樣化空間；再次，為實(shí)施新的教學(xué)方法提供了條件，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。

電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程

電教產(chǎn)業(yè)在我國的發(fā)展已有一段時(shí)間，但目前該領(lǐng)域的理論和實(shí)踐研究還很少。且在僅有的一些研究中，不同的學(xué)者有不同的看法。李運(yùn)林等認(rèn)為將電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歸為電教媒體的發(fā)展，即“將電化教育媒體應(yīng)用到教育領(lǐng)域才產(chǎn)生了電化教育。各種媒體技術(shù)的發(fā)展以及其向電教領(lǐng)域的擴(kuò)展，在一定程度上促進(jìn)了電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使電化教育發(fā)生了深刻的變化。在此將電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程歸納為以下幾個(gè)階段。萌芽階段（20世紀(jì)20年代初期～解放前）這一時(shí)期的電教產(chǎn)業(yè)，由于電教媒體主要是使用電影、廣播、幻燈，且都是從國外引進(jìn)的技術(shù)，所以我國的電教產(chǎn)業(yè)處于初級的萌芽狀態(tài)。不過此時(shí)我國的電教前輩們開始結(jié)合自己的需要拍攝電影和制作幻燈片應(yīng)用到教育教學(xué)中。比如在二十世紀(jì)二十年代，我國著名的教育家陶行知、蔡元培、孫明經(jīng)等老前輩們，開始將國外引進(jìn)的電影和播映技術(shù)應(yīng)用于教育，以擴(kuò)大平民受教育的范圍。奠基階段（解放后到改革開放前）雖然在解放后我國電化教育得到第二次發(fā)展，電影、幻燈、廣播是此時(shí)期主要的電教媒體，但由于文化大革命的破壞，此時(shí)期我國的電化教育的發(fā)展幾乎處于停滯狀態(tài)。電化教育的發(fā)展情況直接影響到電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。電教產(chǎn)業(yè)此時(shí)期也在徘徊中停滯不前。發(fā)展階段（改革開放后到90年代初期）改革開放和國家重視電化教育為電化教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。隨著電化教育的發(fā)展，各種電教教材的需求加大，為了適應(yīng)市場的需求，電教教材不再完全由教育者根據(jù)需要自己制作了，由專門的音像教材出版社進(jìn)行制作。此時(shí)電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正驗(yàn)證了南國農(nóng)先生的“電教產(chǎn)業(yè)由小電教發(fā)展到大電教，由學(xué)校轉(zhuǎn)向社會”。隨著電教教材市場的發(fā)育和逐步規(guī)范，還涌現(xiàn)了一批專門生產(chǎn)音像教材為教育服務(wù)的企業(yè)。深入發(fā)展階段（90年代中期至今）隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能的發(fā)展，以及它們在教育領(lǐng)域的滲透，再加上我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和政府部門對電化教育發(fā)展的重視和政策支持。此時(shí)期的電化教育進(jìn)入了深度發(fā)展時(shí)期，電教的發(fā)展隨之帶來了電教產(chǎn)業(yè)的繁榮時(shí)期。電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是隨著電教學(xué)科和電教事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。電教產(chǎn)業(yè)的每一個(gè)歷史階段的發(fā)展，都是下一階段發(fā)展的前奏或準(zhǔn)備，都有很豐富的內(nèi)容和特點(diǎn)。通過對各個(gè)歷史階段的電化教育發(fā)展的分析，找出其發(fā)展的規(guī)律，特別是形成產(chǎn)業(yè)這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象后的各個(gè)歷史階段加以剖析，更能說明其發(fā)展歷程，從而找出我國電教產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總規(guī)律。

我國電教產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

我國的電教產(chǎn)業(yè)由最初的電影教育到現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能為主的技術(shù)在教育中的應(yīng)用。之所以發(fā)展到今天這樣的高水平，主要有以下幾個(gè)方面的原因：①社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度，要求人成為終身學(xué)習(xí)者；②受教育者學(xué)習(xí)方式的變化，需要一定的技術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境來支持；③隨著社會的政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及國家制定的經(jīng)濟(jì)體制和政策的影響；④當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展，使各種新技術(shù)和新產(chǎn)品層出不窮及其在教育中的應(yīng)用。電教產(chǎn)業(yè)也像其它產(chǎn)業(yè)一樣符合市場發(fā)展的規(guī)律。它們會按市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律流動，并決定其各方面的配置。目前我國電教產(chǎn)業(yè)正在由注重電教硬件和軟件投入逐步轉(zhuǎn)向電教產(chǎn)業(yè)服務(wù)方面。加強(qiáng)電教產(chǎn)業(yè)的服務(wù)有利于提高電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育改革和教育的創(chuàng)新。

結(jié)束語

我國電教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了豐富的歷史階段。在經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨后，目前進(jìn)入了深度發(fā)展時(shí)期，但是在理論和實(shí)踐方面還沒有形成一個(gè)完整的體系。作為一種產(chǎn)業(yè)，目前正在形成電化教育“研究、生產(chǎn)、應(yīng)用”相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，使教學(xué)資源的建設(shè)走產(chǎn)業(yè)化的道路，以產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)支持教育信息化。研究電教產(chǎn)業(yè)不是孤立的、零散的、個(gè)別的，而是一個(gè)大課題，內(nèi)容很豐富、很重要。要把建立自身全面、系統(tǒng)、科學(xué)的體系作為重要內(nèi)容。比如，電教產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力是什么？其發(fā)展的時(shí)空條件是什么？社會的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、環(huán)境對其發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響等等。由于筆者水平有限，在此只從它的發(fā)展階段來進(jìn)行了簡單的探析，希望后續(xù)能進(jìn)行更加深入的研究。